王梦洁
湖南常德澧县一完小桃花滩分校 415500
摘要：随着小学教学的不断改革和实践创新，对小学生的英语学习提出了更高的要求。小学生正处于身心成长的关键性环节，教师应该不断地积极探索和创新小学英语教学方式和策略，借助网络，帮助学生以更好的心态来学习小学英语。基于此，本文探讨了在网络视角下小学英语教学方式和策略，以期为一线小学英语教师提供一些参考与借鉴
关键词：网络环境；小学英语；教学策略
前言：
在传统的小学英语教学中，小学英语教师往往采用笼统而落后的英语教学方式，导致学生对英语学习的兴致不高，从而出现学生英语学习效率低、效果差和质量不高等现象。基于此，小学英语教师应该创新地融入网络进行教学，活跃小学英语课堂的氛围，提高学生的对课堂的注意力集中程度，让学生在反复的教学训练中提高自己的英语学习质量和效率
一、借助网络，加强学生的自主预习能力
在传统的小学英语教学中，教师往往采用教师全程主导、以教师为核心来进行教学的方法来对小学进行英语教学，忽略了小学生的整体感受，导致小学生缺乏进行自主思考、探究和学习英语的能力。基于此，小学英语教师应该充分利用网络这一伟大的发明，让学生借助网络进行课前预习，从而提高小学生的自主思考力，为他们今后的英语学习和发展打下基础。
例如，在教学“What's an insect?”这一节课之前，小学英语教师就可以通过向学生提问：“What are the characteristics of insects? What do insects do to our earth? What kind of insect do you like best?”，让学生可以充分地利用网络自行查询什么有关于这一节课的核心内容（昆虫）的相关信息和内容，补充和拓展自己有关于这一内容的知识面，让学生为之后的正式上课做好充裕的准备，从而为提高小学英语教学课堂的效率奠定殷实的基础。
再如，在学习“Thanksgiving Day”这一课之前，为了让学生对这一教学内容的有一个初步的了解，授课教师可以让学生在课前自行在网络上查询有关于感恩节的相关资料和内容，如感恩节的起源，感恩节是哪一天，感恩节有怎样的风俗习惯以及都是哪些人在过感恩节。学生对教学内容有一个大概的印象之后，英语教师之后的正式上课就会更加的如鱼得水。除此之外，教师还可以布置学生这样的预习作业：让学生自行查询和背诵有关这一教学内容的相关词汇和句子，拓展小学生的英语知识词汇量，提高小学的英语知识储备，从而提高小学生的英语学习效率。
二、借助网络，培养学生的英语学习热情和动机
利用网络，教师可以为小学英语课堂增添更多的色彩，让有趣的画面、动听的歌曲和震撼的声音特效来吸引学生的注意力，让学生能够集中精神，迅速地调整好自己的学习状态，认真听教师的讲课。
例如，在教学“Merry Christmas!”这一课的过程中，小学英语教师就可以利用网络和多媒体信息技术为学生播放有关于圣诞节的相关歌曲，在课堂中营造圣诞节的氛围，充分提高小学生的课堂注意力，让小学生充分地融入到教师创设的圣诞节教学情景中来。这样一来，小学生也能更好地进入小学英语学习状态，小学生的英语学习效果和质量自然就能得到提高。
再如，在教学“What's your favourite season?”这一节课时，授课教师就可以首先利用网络环境和多媒体信息技术，为学生展示和播放有关四季的美景美色图片，让学生坐在教室就能感受到生机勃勃的春天、宁静温暖的夏天、风景如画的秋天和白雪皑皑的冬天，在这样美丽的画面的冲击下，能够充分吸引小学生的眼球，让学生在不知不觉中沉浸于英语课堂中来。在这时，小学英语教师就可以更好地的导入今天的主题，提问学生：“After having experienced so many seasons, which one do you like best? Why do you like this season? Give your reasons.”，让学生展开讨论和交流，加深学生对这一节课内容的印象。
三、借助网络，拓展学生的英语知识面
英语学习不仅要注重课堂教学内容，更应注重课外的练习，以突破时间和空间的限制，培养学生观察生活的能力。随着网络的普及，课后学生可以利用网络进行训练拓展知识面。
例如，在教学“What's for your breakfast?”这一节的时候，为了巩固学生对这一节课内容和知识的学习和吸收，小学英语教师就可以为小学生布置相应的拓展型课后作业，如让学生在网络上咨询查询他们喜欢的早餐的做法（英语版本的菜谱），在父母的指引下，学会自己做早餐。这样的课后作业，不仅能够提高学生利用网络进行自主学习的能力，还能大大地提高学生的动手实践能力，从而为提高小学生的学习英语的效率奠定殷实的基础。
再如，在完成教学“Talking about animals”这一课之后，小学英语教师也可以让学生在课后利用网络自行查询在课堂中没有学习过的动物的单词、词汇，甚至可以让学生大致了解这些动物的特征、性状和饮食习惯，从而能够让小学生在实践中更多地学习英语，也能更好地将英语知识应用于小学生的生活实际，从而可以更好地提高小学生的英语实践能力。除此之外，英语教师也可以让学生借助网络书写以我最喜欢的动物为主题的英语习作，要求学生能够充分地描述有关这一动物的主要方面和主要内容，这样的开放式写作模式，不仅可以充分发散小学生的英语思维，锻炼学生的自主探究英语的实践能力，也能在一定程度上培养和提升了小学生充分地学习、筛选和吸收网络环境下多种多样的信息的能力，让学生在这个信息爆炸性时代，能有辨别和选择其中真正对自己有益的信息，为小学生今后的英语自主学习奠定良好的基础。
总结：
综上所述，在小学英语教学实践中，英语教师应从巧妙地借助网络的伟大理论，为学生营造积极但轻松的学习氛围。在网络环境下，大多数教育工作者仍需继续研究，探索和反思，把学生的基于兴趣的学习为出发点，注重培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式的形成，将课堂指导作为英语教学的必要环节，并促进学生的英语学习水平提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]朱婷.网络化教学技术在小学英语教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):575-576.
[2]谢小华.浅谈网络环境下小学英语教学策略[J].文渊（小学版）,2020,(1):107-108.