李林军
陕西省宝鸡市金陵中学 721000
摘要：随着国家的繁荣富强，社会越来越关注青少年的道德素质与法制认知问题。青少年是国家未来的接班人，良好的素养代表着国家的形象。因此，我国教育的各个阶段高度重视道德与法治的教育，这就要求教授道德与法治课的教师努力提高课堂教学效果以达到教学目标。经过多年道德与法治课教学活动的实践发现，思维导图巧妙的运用到初中的道德与法治课的教学中有助于学生高效的学习，能够带来良好的教学效果。本文将探讨思维导图如何运用到初中道德与法治课的教学中以提高教学效果。
关键词：思维导图；初中；道德与法治教学
前言：在学习与成长的道路上，我们不单单要掌握知识与技能，还要重视个人素质的培养。国家在初中开设道德与法治课程的目的就是通过教育提高青少年道德素养与法治意识。道德与法治课程新课标提出要推动学习方式的转变。这就要求道德与法治课教师在教学活动中必须与时俱进地改革教学方式，更好地为学生学习和成长服务。为此，我们可以在教学活动中把思维导图引入课堂，因为它不仅能提高学生学习兴趣，而且能够带领学生探索性地学习，让学生在探究、体会、思考的过程中形成良好的学习方法和正确的价值观念。
一、初中道德与法治教学现状
初中的道德与法治课程的教学中通常采用的是讲授与PPT结合的模式。这样的教学模式确实可以增加学习乐趣，但是学生往往在观看了大量的图片、视频、文字后不能及时总结出知识要点，大部分同学看过就忘。所以我们可以把思维导图运用到板书和PPT上，思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，可以帮助学生摸索和总结知识。同时将板书、PPT和语言叙述三者结合起来进行教学活动就能够创造更好的学习氛围。
二、思维导图如何运用
（一）、课前预习运用思维导图
课前的预习过程可以使用思维导图。我们都知道预习是为了提前了解新知识，发现自己知识、思维的薄弱环节，从而在上课时重点去学习、思考，使自己的学习过程更加轻松愉快。因为许多学生在预习过程中没有学习的方向，所以越来越少的学生保留着预习的好习惯。针对这种现象，教师可以提前为学生梳理好下节学习内容的中心词汇，将其做成一个导图的模式。譬如：关于宪法与其他法律的关系，教师可以以树状图给学生提供预习的方向，人民民主专政的社会主义国家是树根，宪法是树干，其他法律是树枝，从而可以形象生动的明确宪法与其他法律是“母”与“子”的关系。思维导图在课前预习的主要作用是引导学生了解部分基础知识，因为学生在一节课上保持聚精会神的时间是有限的，提前学会了基础知识，学生就能在课堂上花更多的精力去学习重难点。教师起着导学的作用，合理地将思维导图运用到课前预习，可以为学生提供轻松愉快的课堂氛围的同时培养其良好的思维方式。
（二）、课堂知识总结运用思维导图
教师在上课之前可以先找出重点词汇，然后围绕着重点词汇延伸教学，尽可能的避免对书本上的知识点进行单方面地说教。思维导图是一种将思维形象化的方法，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，最大的优点是简洁明了地概括知识，所以教师完全可以在黑板上画出思维导图，一点点带领学生探索问题，这样不会漏掉教学细节，而且方便学生梳理自己的知识点。教师在学习的过程中是作为辅助的形象存在的，学生才是学习的主体。所以教师及时积极引导，使学生根据思维导图主动地去探究道德与法治的知识点并建立系统的认知。思维导图的恰当运用能够推动道德与法治课程的教学，提高教学效率。
（三）、总结复习运用主题式思维导图
每当一学期快结束的时候，道德与法治课教师都要带领学生复习之前学过的知识。如果每一页都去复习需要的时间太多，这个时候就需要思维导图了。思维导图可以将学过的知识串联在一起，将学过的知识都汇总起来。譬如：我们用思维导图来分析七年级下册第一单元《青春时光》这个主题时，把青年人比作雄鹰，雄鹰要飞的高飞的远，首先需要健康的体魄，在这里就可以复习第一课《青春的邀约》关于青春期身体和心理健康成长的相关问题，通过思维导图一点点展开知识点，引导学生去复习总结；再次雄鹰飞翔离不开翅膀，在这里就可以复习第三课《青春的飞扬》关于自信和自强的知识点；最后雄鹰飞翔不是肆意放纵而是有方向有原则的，即《青春有格》部分的知识点。这样通过用一个中央关键词以辐射线形连接相关的代表字词或其它关联项目的图解方式来复习第一单元《青春时光》这个主题。通过这种方式使学生对《青春时光》这个主题有了一个整体的、形象的概念，同时也渗透了树立全面发展、自强不息的观念。
三、思维导图的作用
（一）、构建清晰的知识框架
我们的学校已经普遍使用智能黑板，智能黑板免去了老师大量书写板书的时间，增加了学生们学习的时间，激发了学生学习的兴趣。但是事物往往具有两面性，智能黑板只能呈现出教师制作的一页PPT，如果再次讲到某个知识点，需要不停地倒回来展示。如果教师在黑板上巧妙设计、使用思维导图的话，不仅板书可以留存在学生眼前的时间更长久一些，而且可以构建整个课程框架，引导学生自主探究。通过这种方式使学生在学习过程中发展思维，选择正确的方向去探索，学生还可以将思维导图写、画在书上相应课程的课本空白处，方便课后总结归纳和日后的复习。
（二）发展学生的思维
思维导图能够增强学生对于道德与法治的思维能力，不管是课前，课中，课后，它都能发挥十分重要的作用。因为它清楚明了地梳理完整的某个课题知识点，学生可以根据核心知识点去预习、学习、复习这个知识点引申出来的基础知识，帮助学生在脑海里建立思维模式图。所以加强使用思维导图，让它融入学生的学习生活，从习惯使用到热爱使用，就可以培养一个良好的学习习惯。
（三）提升学生的学习兴趣
教师用思维导图教学的同时，要根据它展开的知识点，为学生寻找有关知识点的生活案例或趣闻，吸引学生的学习兴趣，激发他们的思维。还可以提出问题，小组讨论解答，并最终以思维导图的模式呈现答案。小组讨论学习提高了学习氛围，思维导图呈现答案既集中了每个学生的思维又培养了学生的用专业术语表达、总结的能力。同时，在训练中让学生们逐渐掌握思维导图的用法，日后学习知识时便会灵活运用，从而提高学习效率。
结束语：思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图方法在道德与法治课的教学中不仅可以构建清晰的知识框架方便学生学习、复习，还可以培养学生自主探索学习的能力，发展他们的思维。所以教师可以创新性运用思维导图并与时俱进地改革，更好地为学生的学习而服务。
参考文献：
1.张静.思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2019（40）：66-67.
2.李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：63-64.
3.李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(31):63-64.