李冰娜
广东省汕头市澄海莲阳中学 广东省汕头市515800
摘要：早在2016年，我国教育部就针对学生核心素养的发展进行了一系列的研究和讨论，并肯定了核心素养之于学生成长和发展的重要性，是学生应当具备的必备品格和关键能力，也是新一代社会素质化教育的鲜明体现。对此，本文也将以核心素养的培育为切入点从高中阶段的学生成长出发，以生物课堂为例，分析高中生物核心素养的培育现状，并论述生物核心素养培育的重要性，阐述具体的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：高中生物；核心素养；培育现状；实践价值；改革方法
引言：
在素质化教育和新课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调综合技能的进步，这种变化也给教师的创新和改革提供了更加鲜明的思路。生物作为培养学生逻辑思维与辩证意识的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调核心素养培育的重要性。
一、分析高中生物核心素养培育的现状和重要价值
相较于其他类型的文化课程来讲，生物与自然界的联系是尤为紧密的，而且也在其他学科中有所渗透，彼此之间的联系是不可分割的，这也就意味着学生知识的学习不能仅仅通过生搬硬套来完成，必须要实现综合化的发展，从多个角度提高自己的核心素养。但不可否认的是，有相当一部分教师并没有从传统的教学模式中寻求改革和创新，仍旧把自己当做课堂的掌控者和支配者，忽略了学生在课堂上的情感体验，采用传统的理念，把书本上的理论知识强加到学生身上，并没有真正意识到核心素养培育的重要性。学生在这种机械性的方式下，不仅会产生极大的审美疲劳，而且也会丧失对课堂的兴趣和好感。
同时，在全球信息化发展的背景下，现代化的教育教学方式必须要坚持以人为本的核心理念，而以人为本也恰好是核心素养培育的重要，基点反映出了全新的教育教学生态。这也就说明，学校人才的培育既要满足全球化的发展需求，也要体现本土化的发展潮流。对此，教师就应当在生物课堂设计的过程中提高对核心素养的关注，要逐步引导学生养成独立自主的思考习惯，懂得自己挖掘问题并找到问题的答案，树立正向的人生观和价值观。生物核心素养的培育，能够升华学生的社会主义核心价值观，让学生的个人修养和爱国情怀得到长足的进步，把中华民族的优秀美德植根于自己的灵魂和血肉里。而且，核心素养的培育，可以让学生提高自身的文化修养，高中生物课程并不是独立存在的，涉及到语言知识，数学知识，科学技术，信息素养等多个方面的内容，所以也与审美和人文素养的发展紧密相连，教师应当挖掘出学生身上的潜力和价值，要通过核心素养培育的路径，完善学生的人格[1]。另外，核心素养的培育，也可以激发出学生的想象力和创造力，让学生充分了解生物实验技术发展的前沿动态，并积极探索实验设计实验，拓展自身的思维和视野，提高自己的动手实践能力和创作能力。
二、分析高中生物核心素养培育的方法和措施
（一）充分结合生活元素
笔者在上文中已经提到过，高中生物课程本身就与自然现象紧密相连，所以也是一门实验操作性尤为明显的学科，教师不能受到传统思想的束缚和限制，要打破思维定势，不能只是向学生传授课本上的知识，而且还要实现课堂的延伸和拓展，要让学生有充分的思考空间和时间独立进行讨论，运用知识去解决实际生活中遇到的问题，发散他们的思维。也就是说，传统的填鸭式和灌输式教学手段，只能让学生从很浅显的层面去了解知识的大致意思，无法实现举一反三的目的，也让学生在被动的学习状态中逐步丧失了自我思考的能力，压抑了他们的天性和自主积极性，导致学生独立思考能力的发展存在一定的欠缺[2]。对此，高中教师应当联系生活中的元素和信息，让学生透过书本去分析生活中的各种现象。例如，教师可以为学生布置一些课外实践作业，让学生在课下积极挖掘自然资源，或者是分析环境污染的成因，亦或是探讨遗传方面的问题，并论述这些问题与生物之间的关系，让学生在自我探究的过程中积累更多的经验和技巧，强化自身的学习能力和理解能力。
（二）培养学生的生命意识
教师需要让学生透过生物课堂领略到生物的珍贵和重要性，让学生充分感知到大自然的魅力和价值，分析自然现象的博大精深和丰富多彩，理解人类的成长发展史。例如，在学习细胞的增殖与分化这一课题的时候，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备，为学生播放细胞增殖与分化的视频，让学生了解到大自然运动的神奇之处，感受到生命的律动和脉搏，激发出学生热爱大自然，保护环境的意识，理解人与自然和谐相处的本质和价值。在这里，细胞的增殖与分化本身就涉及到不同类型的知识点，所以学生在接触的过程中也会产生一定的疑虑，教师可以利用微课视频的形式，收集学生在课堂上的意见和建议，根据学生反馈出来的重点和难点，调节自身的教学内容，利用微课视频着重讲解特定的知识，为学生答疑解惑。
（三）激发学生的创新精神
生物课程的学习本身就是永无止境的，必须要经历一个循序渐进的过程，生物教师应当让学生从中了解到趣味性和生动性。例如，在学习与微生物有关内容的时候，教师就应当先带领学生了解书本上列举出来的素材，然后再带领学生进入实验室，观察不同类型的微生物，让学生自己叙述微生物的形状，颜色大小，分布特征，然后进行信息的记录和总结，把学生分成不同的小组，让他们自己交流并讨论，互相分享观察结果和经验。而学生在这种互帮互助的过程中，不仅感受到了基本的生物实践技能，而且还体会到了观察的乐趣，他们的积极性和求知欲望会被有效的调动起来，也能够进一步理解生物实验的成果，产生更多的学习动力。三、结束语
综上所述，持续性推动高中生物核心素养的培育是合理且必要的举动，这是提高学生综合素质的应有之策，也是培养学生辩证精神的有效措施。本文通过生活元素的提炼，生命意识的培养，科学创新精神的发展这三个角度，论述了生物核心素养的培育方法，充分结合了高中生物课堂的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当继续顺应素质化教育的基本潮流。
参考文献：
[1] 赵沙沙, 李金亭. 基于核心素养培养的高中生物学教学策略——以"通过激素的调节"一节为例[J]. 中学生物教学, 2020(6).
[2] 郝琦蕾, 樊桂芳. 基于核心素养的高中生物概念教学研究[J]. 当代教育与文化, 2019, 11(01):77-82.