冯琼珍
广东省云浮市第一中学 527300
摘要：随着我国教育的发展，对孩子的心理教育变得越来越重要，尤其是对正处在青春期的初中生来说，都说人生的黄金阶段是青春期，这是学生从儿童到成熟的过渡阶段，但这期间也处处充满了“危险”。而在初中的生物教学中，孩子们初次接触生物结构、繁衍等方面的知识，学生们对其充满了好奇和心理矛盾，作为一名生物教师，不仅要传授学生正确、完整的生物知识，更要对学生进行心理教育。本文主要从如何在生物教学中渗透心理教育进行讨论。
关键词：初中生物；心理教育；渗透
前言：
学生的心理教育不仅要靠父母，更多的是需要教师进行辅导。在这期间生物学为学生们带来生物世界的奥秘，同时也为处在青春期的学生们，解答了人类的奥秘。根据青春期的特点，教师要全面考虑学生们的成长需要、教育发展需求，重视对学生的生物学教育，同时也要注重对学生的心理教育。因此，对学生进行心理教育势在必行。这就需要生物教师把心理教育渗透到生物教学中，那么，如何在生物教学中渗透心理教育呢？
一、充分熟悉教材，在备课中渗透心理教育
生物学是初中很基础的一门学科。教材设计了很多生物特征相关的内容，对于教师就要充分熟悉教材，深层次挖掘教学内容，妥善灵活处理。在备课过程中，把握教材内容中心理教育的重点，将心理教育有效的渗透到这些重点中。利用这些特殊的重点渗透心理教育。了解学生在生活中遇到的心理问题，及时帮助他们形成正确健康的心理思想，激发学生的兴趣和动力，指引学生拥有良好的学习习惯和学习方法。让他们树立正确的人生观，价值观和审美观，让学生接受良好、科学的心理教育。而且教师要在平时的生活中多关注学生。及时了解学生的心理状态，指引学生走上正确的道路。这不仅是对学生进行心理教育也是对一名合格教师的考验。
例如，在“人的生殖和发育”这一节内容中。教师可以带领学生在班级内开展一个以“母爱”为主题的活动。在讲授这节内容的时候，可以先对学生们提出一些关于母爱的问题，让学生回家与自己的父母交流，比如，问问母亲十月怀胎生下自己这一段时间内的一些趣事和辛苦，分娩过程中的痛苦，遇到一些困难是如何克服的？等等。最后带领学生在课堂上进行讨论和分享这些故事。结合同学们分享的故事，引入教材内容，对同学们进行教材内容的讲解，这样既可以缓解讲解这节内容时的尴尬，也能让学生们牢记相关知识点。同时通过这一方式，不仅可以加深学生对父母之间的情感 、了解父母的辛苦。还能完成教师的教学进度，提高学生的知识储备。让学生对这些知识有正确的认识，避免学生走上不归路。这不仅是对优秀教师的表现，也对学生一生有重要意义。
二、尊重每位学生，在关心中渗透心理教育
一位好教师，不仅教学质量要好，更要对每一位同学都平等对待。关心体谅每一位同学，不给学生分三六九等。古人云：“一日为师，终生为父”。虽然教师要有威信，但这样能只能让学生处于被动学习的状态，反而无法完成平时的教学任务，学习成效也会不明显。所以要让学生们感受到自己不仅仅是一位教师，还是朋友、长辈等。
与学生建立好良好的师生关系，不要给学生随意贴上“好学生”、“坏学生”的标签，因为每一位学生都是值得尊重的。先尊重了学生，学生才会尊重自己，这样学生也会更想听自己的课，成绩也会有所提高，教学任务更能很好的完成。并且学生可以处处感受到教师的关心，教师也就可以在关心中渗透心理教育。
例如，在讲解“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”这一节内容时，学生们可以准备光滑玻璃板和毛糙玻璃板，探究蚯蚓在这两种玻璃上的运动情况。一般教师都会直接提出书本上的问题，学生就直接进行探究。没有将问题细致化、无法保证蚯蚓按指定路线爬行、没有对探究的问题提出疑问，就很难得出正确的科学结论。在学生探究过程中，教师不要急于批评、指责学生的探究方法。关心每一位同学，细心指导同学们完成这一探究。掌握教学语言艺术，适当降低问题难度。让同学们有充足的思考空间。这样不仅能让同学们完成探究，也能使学生感受到教师的关心。在关心中让学生潜移默化的形成积极健康的心理。
三、和学生共同学习，在探究中渗透心理教育
在任何一门学科教学过程中，不要一味的讲解书本上的内容。尤其在生物教学中，光靠讲解书本上的内容是无法让学生们“吸收消化”的。正所谓：“读万卷书，不如行万里路”。很多知识内容需要教师带领学生进行重复的科学实验、科学探究。使学生在快乐地体验实验过程的时候，从中获取知识。这样学生不仅可以快乐的进行实操，提高学生的动手能力，也能很好的牢记知识点。同时同学们可以以积极向上和饱满的热情去学习知识，在实验中培养学生的自身心理品质和心理承受能力。和学生共同学习，也能拉进教师与学生之间的距离。以饱满的热情和积极向上的心理态度去影响学生，在无形中对学生进行心理教育。
例如，在讲解“我国的植物资源”这一节内容时。教师可以和学生一起搜集、调差我国森林状况和绿化方案设计方法的资料，与学生一同绘制本校的绿化方案草图。在学校内或者校外进行植物采样研究。在学生们一边寻找不明的植物，一边讲解相关知识或者带领学生调查该植物相关信息。在平时生活中，教师可以教导学生从身边的小事做起，带领学生保护学校的草坪、树木。春天带你学生去植树、夏天浇水、秋天收集树叶、冬天给树木防寒等趣事。这些有意的事，可以提高学生的动手能力，加快教师融入学生这一团体中，也是学生一生值得回忆的无价宝藏。通过言传身教影响每位同学的心理状态。使学生们形成积极健康的心理健康。
总结：
学生不仅要有较强的知识储备，也要有健康心理。所以心理健康教师需要关注学生的心理健康，但这不仅仅是心理健康教师的任务，也是每位教育工作者的任务。对于处于青春期的初中生来说，生物教师需要帮助学生树立积极健康的心理。在传授生物知识的同时渗透心理教育，这样不仅能完成传授生物知识的任务，也能关注学生心理思想。学生拥有一个健康的心理状态，对于学生一生都是有积极的意义，这也是每位教我是义不容辞的责任。
参考文献：
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