陈伟晶
金华市丽泽书院 321000
摘要：在初中信息技术教学的过程中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式开展教学任务。在这种教学模式当中，学生并不能够有效激发自己的学习热情，反而会陷入被动学习的状态，这对于提高学生的学习效率来说是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对探究式教学进行教学，让学生能够在探究的过程中加深对于相关内容的理解，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。本文围绕探究式教学在初中信息技术课堂教学中的应用展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：初中信息技术；探究式教学；应用研究
前言：
教师在开展初中信息技术教学的过程中，可以对探究式教学进行一定地应用，让学生能够在一定程度上把握学习的主导权，从而能够有效集中自己的注意力，让自己能够在探究的过程中更好地解答自己在学习过程中遇到的问题，这能够有效实现学生的个性化发展，让学生能够有效培养自己的核心素养，这对于学生的未来发展而言有着重要的作用。
一、以提问的方式引导学生进行探究
在学习的过程中，学生常常不能够较好地对初中信息技术的重点内容进行把握，所以他们并不能够较好地提高自己的学习效率。为了有效解决这个问题，教师可以在开展教学活动的过程中对提问的方式进行应用，让学生能够在探究教师提出的问题的同时对教材的重点内容进行把握，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。
例如，教师可以在课前结合着学生的具体学习情况对信息技术问题进行一定地设置，让他们能够在自己的能力范围内对相关的问题进行解答，从而能够有效地提高自己的学习效率。在课堂上，教师可以注重对于自己预期的把握，让学生能够在较为良好的学习氛围中积极主动地展开探究学习，从而能够大大提高教学的效率。当然，由于年龄的差距，教师并不能够在课前充分地考虑学生可能在学习过程中出现的所有问题，因而在教学的过程中常常会出现学生回答不上来教师的提问的情况，这就需要教师在实际的教学过程中对自己的信息技术问题进行一定地调整，通过启发学生的方式让他们能够结合着自己学习过的知识对教师的问题进行解答。教师也可以通过提问另一个较为简单的问题的方式帮助学生能够在解答这个较为简单的题目的基础上能够获得解答原本无从下手的题目的思路，从而能够帮助学生解答难题。当然，学生不能够有效地回答出教师的提问也可能是并不没有对其进行较为深入的思考，因此，教师也可以予以他们一定的自主思考的时间，让他们能够在课堂上通过自己的分析对其进行解答，这对于提高教学的质量有一定的帮助。
二、引导学生通过自主思考的方式进行探究
由于每一位学生在学习上都存在这个性化的问题，而课堂时间相对有效，因而教师并不能够解答每一位学生在学习中遇到的问题，因此，教师可以引导学生通过自主思考的方式对自己在信息技术学习过程中遇到的问题进行解决，从而帮助他们在解决问题的同时提高自己的思考能力，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如在学习《生活与算法》的相关内容时，学生需要掌握变量的定义，并且能够对计算机处理问题的一般过程有一定的了解，从而能够对自己的建立数学模型的能力进行一定地培养。教师在授课的过程中可以将本课时的内容进行较为详细地讲解，让学生能够较好地把握本课时的内容。在讲述完相关内容之后，教师可以引导他们回归自己在学习的过程中遇到的问题，并且通过深度思考的方式进行探究，在这一过程中，他们能够较好地培养自己的自主思考能力，从而能够有效提高学生的学习效果。当然，学生在自主探究的过程中难免会遇到难以解答的难题，教师可以鼓励他们积极地向自己进行提问。由于学生在提问之前已经对相关的问题有了较为深入的思考，因而教师只需要对他们进行一定地启发，他们便能够较好地对这一问题进行解答，这将有效提高学生的学习效果，让学生能够更好地开展后续的学习任务。
三、引导学生以小组讨论的形式进行探究
为了帮助学生更好地开展探究学习，教师可以引导学生通过小组讨论的形式对相关的问题进行探究，从而能够帮助他们有效地培养自己的合作意识和提高自己的合作技巧，这对于学生的未来发展有着重要的意义。
例如，教师可以先将学生进行分组，确保每一个小组都有学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生，确保小组讨论能够较为顺利地进行。接着，教师可以设立一个主题，让他们能够通过小组讨论的形式对其进行探究。在这个过程中，他们可以通过相互启发的方式对彼此的思维进行发散，从而能够帮助小组内的每一位成员开拓自己的思路，进而能够较为高效地解答自己的在小组学习的过程拓展自己的思路。与此同时，教师需要对小组讨论的秩序进行一定地维持，确保每一位学生都能够有机会表达自己的想法，让他们能够在表达的过程中提高自己的探究能力。在小组讨论将要结束的时候，教师可以引导他们对自己的小组讨论成果进行一定地总结，让他们能够在复习巩固的过程中更好地吸收讨论的成果。最后，教师可以邀请一到两位学生代表自己的小组进行总结性地回答，这将帮助其他的小组了解彼此的想法，从而能够进一步地发散每一位学生的思维，让他们能够在下一次的探究活动中以更为全面的角度对主题进行思考，从而能够有效提高自己的探究能力，让自己能够在之后的学习过程中更加得心应手。由此可见，小组讨论的学习形式能够较好地激发每一位学生的学习热情，让他们能够在讨论的氛围中更好地提高自己的探究能力，这对于学生的发展而言有着重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展初中信息技术教学活动的过程中可以以提问的方式引导学生通过解答教师的提问对相关的内容进行层层深入地探究，这能够有效提高学生的学习效果，培养学生的思维能力；可以引导学生通过自主思考的方式对自己的个性化问题进行探索，从而能够帮助他们完善自己的知识体系，这对于提高教学的质量有一定的帮助；可以引导学生通过小组讨论的形式进行探究，让他们能够在相互学习的过程中加深自己对于相关内容的理解，这对于学生的发展而言有着重要的作用。
参考文献：
[1]陆峰.初中信息技术探究式教学的实践[J].新课程导学,2020,(24):63,69.
[2]焦霞.初中信息技术教学中的主题探究模式探究[J].文存阅刊,2020,(48):78.