柏醒忠
江苏省盐城技师学院 224001
摘要：在技工学校中，电气和电子技能与技术培训逐渐融入技工教育课堂。具有强大专业知识的电气工程和电子领域的发展方向反映了专业技术人员对于我国技术驱动战略的重要性。它不仅展示了技工教育的专业培训风格，而且与电气电子课程的综合培训模式兼容。本文讨论了在技工学校中如何实施电气电子课程的综合教育，电子课程一体化的必要性及教学模式的不足之处并提出了相应的解决策略。
关键词：电工;电子课程;一体化
技工学校立足于国家的社会经济发展和企业的就业需求，是为社会和企业生产培养优质技术人才的基础。在教育教学中，技工学校重视学生理论知识和操作能力的双重培养，因此电子课程一体化的教学模式在技工教育中得到了广泛的应用。但是，随着经济结构和产业结构的调整和发展，在新的形势下，中职学校的综合教学法在培养学生的综合职业技能方面仍然存在问题，有待于进一步完善。
一、电子课程一体化教学的涵义
一体化教育模式可以归纳为三个整合，将理论和实践教育，专业学习和工作实践以及能力培训和职位结合起来。这种教学方法已经改变了传统教学法理论与实践之间脱节的问题，导师根据教学情况确定了教学任务和教学目标，发挥了带头作用，完成了与学生的教与学。在一体化教学模式中，教与学之间没有固定的顺序，通过根据教学要求执行整个教学活动的所有环节，可以激发学生的学习动力，培养实践技能。 “提高职业教育的教学效率和质量，实现职业教育的教育目标”是中职电工电子课程一体化的最终目标。
电子课程一体化教学模式中存在的问题
二、传统教学方法的弊端
一方面，在电气电子专业的基础课程中，理论和实践课程是分开的，并且在理论知识完成之后，进行实践活动。在这些教学模式中，学生对理论学习视而不见，也不知道自己在学习什么问题。而且，由于理论知识本身是抽象的，所以学生很容易对学习失去兴趣。另一方面在传统教育中，理论和实践课程通常在不同的时间和不同的教育环境中进行。理论课程仅侧重于理论知识的解释，动手课程仅执行动手活动，并且两个教室是独立的。无论教学目的、教学方法和教学内容如何，都难以统一教学过程，无法合理调整教学内容。
三、课堂教学模式死板
在电气专业课程中，技工学院继续使用传统的严格教学模式，该模式仅侧重于基础理论知识的教学，而忽略了人为地将理论与实践区分开的实践教育，而且教学方法也落后。教师主导教学是主要的教学方法。学生被动地接受和缺乏课堂互动，导致学习兴趣减少，无法调动学生的积极性和主观能动性，并影响学生与老师在“学”与“教”过程中的质量。而且由于教育经费问题，职业学校的电力专业缺少教师。严重短缺师资队伍会影响技工电气专业的教育质量。
四、在中职电工电子专业实施理实一体化的措施建议
1.激发中职学生对电工电子课的学习兴趣
“爱是学问之始”，任何学科体系的深入学习并有所成就都是以充足的学习兴趣为基础的。就传统的中职电工电子教学而言，教师的教学观念依然存在一定的滞后性，而且受传统应试教育观念的束缚，电工电子教学的重点大多放在理论知识强化上。这导致在实际课堂中，教学方式千篇一律、单一且陈旧，而且课堂教学形式主要停滞于理论上，大多数中职教师没有对学生的实践课程给予一定的重视，从而一定程度上阻碍了学生的动手能力和实践能力的提升，也和新时代素质教育理念背道而驰。
最为严重的是，这种教学方式使课堂教学呈现一定的乏味、枯燥，很难调动学生的学习主动性和积极性，也在很大程度上影响学生的学习兴趣。针对以上问题，教师可以根据实际的教学内容，在课堂体系中充分渗透理实一体化的教学体系，从而和学生形成良好的教学互动，增加学生的课堂参与感，使学生的课堂主体地位得到有效的凸显，有效地促进学生的学习效率和学习质量的提升，从而一定程度上能够调动学生的自主学习力，充分培养学生的学习热情和学习兴趣。
2.对教师进行教学培训，明确理实差异，改革传统教学模式
在传统的教学模式中，课堂的教学方式主要是以教师为主，而对学生的学习方式有一定的弱化和忽视，这使课堂形式以“灌输式”教学为主。而中职院校的电工电子专业相较于其他学校而言，教学培养目标和教学理念存在一定的差異性。因为中职院校主要是以培养学生的应用技能为主，侧重于学生的知识运用能力和问题解决能力的培养，在实际教学过程中，教师就要对理实一体化进行重视和研究，要在理论的基础上培养学生的实践能力，同时要让学生的实践操作技能落实到理论知识的学习上，使学生的理论知识和实践能力得到发展和提高。基于此，教师就要对传统的教学方式进行必要的创新和改革，优化自身的教学设计方案，重视学生实践能力的培养，将理实一体化教学理念深入落实并贯彻在实际的电工电子专业教学中。
3.采用校企合作的方式增强实训教学
为了进一步落实理实一体化在中职电工电子专业教学的应用，中职院校要为学生创造一个更好的培训和学习环境。我们可以采取校企合作的方式，实现企业和学校之间的有效合作，一方面能够使学生客观了解电工电子知识的应用途径和渠道，使学生能够开阔自身的学科视野，认识到今后学习中的重点和难点。另一方面也使教师能够对自身的教学方式有所认识，明确电工电子企业人才的需求，从而使教师在今后的教学过程中能够运用科学的教学方式来贯彻理实一体化的执行，从而有效地提升电工电子的教学质量，为社会和市场不断培养应用型人才。
5.创造适宜的教育环境
一方面实施课堂奖惩机制，为了更好地实现技工学校电气工程与电子工程一体化教育的战略目标，学校必须建立公平，公正的薪酬与处罚机制。教师会根据课堂表现，实际操作技能和随后的表现评估来奖励学生出色的表现，这意味着学生可以继续提高自己并在小组中树立榜样。但是，在成绩差或学习态度差的情况下，教师会受到适当程度的惩罚并获得良好的教育成果，从而导致良性的竞争关系不断发展，学生则具有合作性和竞争性。另一方面设置评分环节，学生对教师的评估反映了教师的教学水平是否令人满意以及教授内容是否符合学生成长，这些都是实施电子课程一体化教学时要考虑的因素。这是因为老师的能力和方法与学生最密切相关。这就要求教师不断丰富知识，有计划地进行学生教育和教学工作，积极接受一体化的教育模式，将课堂理论与实际操作相结合，并充分考虑学生的知识需求。因此，建立评估环节不仅可以测试老师的教育水平，也可以在学生的一体化学习过程中发挥融合作用。
综上所述，理实一体化在中职电工电子专业教学过程中不断落实，对教师的教学质量、学生的综合发展、学校的社会效益等方面都有良好的促进作用。需要在具体实践中，教师要对其不断探索和实施，将其有效地应用在实际的课堂教学中，从而实现电工电子专业教学质量的不断优化和提升，推动中职院校的可持续发展，为国家、社会源源不断培养综合型人才。
参考文献：
[1]石媛媛.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].中国新通信，2020，22（4）：228.
[2]孙晓龙.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施[J].科技创新导报，2019，16（36）：206，208.
作者简介：柏醒忠，1963年10月，男，汉，江苏省盐城市，大专学历，助理讲师，研究方向是电工电子