马慧丽
黑龙江省鹤岗市 向阳区第六中学 154100
摘要：生物学是一门实验性较强的学科，随着新课程的不断改革，生物教材不断强化实验方面的权重，同时为生物实验教学实践中对学生创新意识、能力以及思维等方面的有效培养提供了丰富素材。现阶段，如何在初中生物实验课堂教学过程中提高以及培养学生的创新能力，成为了生物教师深入探索的重点课题。
关键词：初中生物实验教学；创新能力；有效培养
引言
创新是人类所具备的一种特殊认知能力以及实践能力，是人类在未来生存中的最基本以及关键的素质。无论是立足于培养新时代全能型人才层面而言，还是在全面提高以及发展学生综合素质层面而言，均要求生物学教学对学生加大创新能力有效培养的力度。本文深入探究了在初中生物实验课堂教学过程中如何有效培养学生的创新能力。
一、更新实验方法，树立创新意识
在初中生物实验的实际教学活动中，大部分实验要求教师发挥自己的引导作用，让学生在生物的具体结构或实验实际现象的仔细观察过程中去深入认识生物特征以及原理。有效的引导不仅能够强化学生的洞察能力，让学生产生浓厚的学习兴趣，而且能够让学生形成科学探究精神，使其树立严谨的科学态度。但是，传统单一的实验教学模式普遍是教师的独角戏，很少有教师发挥自己的引导作用，让学生自发性的观察实验过程后展开思考，导致学生难以对观察类型的实验产生深刻印象，甚至极易忘记，更是无从谈起通过实验实践对学生展开创新能力的培养。因此，为了让学生对实验过程产生深刻的认知以及印象，教师必须积极更新实验方法以及教学环节，通过鼓励手段让学生大胆去操作、探索以及理解实验，进而使学生树立较强的创新意识。
例如，在《观察种子结构》一课的课堂教学中，教师可以为学生设计以“观察小麦种子的结构”为探究目的的生物实验，同时在探究过程中引导学生亲自设计生物模型，为学生创造制作以及创新的机会。在模型的实际制作过程中，教师需要任由学生充分发挥和大胆创造，同时鼓励学生将自己内心的想法以及理解加入其中，有效的创新和优化实验设计，使学生通过动手操作的实践过程丰富知识结构，构建高效率学习课堂。通过优化实验方法，引导学生亲自动手完成生物模型的制作，不仅能够让学生对生物的进步规律产生深入了解，全面性的熟练掌握教材中所体现的知识点，而且能够激起学生潜在的创新思维，使其能够掌握如何动脑思考以及动手创造，强化实践能力，树立创新意识。
二、构建合作性生物实验平台，使实践教学实现内容的丰富
以前主要基于对学生个人安全方面的深刻考虑，以及缺乏完善的实验设备配置、课时缺乏充足安排等众多原因，但是为了学生可以在实验教学过程中深度理解理论知识，生物课堂教学在开展实验课程时大部分是教师单独演示生物实验，学生存在很少的参与，这种教学模式对于学生动手操作实验能力有效培养的重要性却存在忽视现象，严重制约了学生创新思维的发展，导致教学效率出现下滑。为了激发以及强化学生个人的创新能力，在生物课程的课堂教学过程中必须将教学主体设计为实验教学，为学生搭建实验平台，使学生在生物实验方面的需求得到满足，让学生能够亲自参与实验实践，调动学生对生物实验的好奇心理，并且形成乐于探究的学习习惯。
对此，教师必须提前安排多样化的教学内容，有机结合实验内容和教学内容，在教师对课堂进度做到有效把控的基础上，让学生站在实验课堂教学中的主体位置。
例如，在《植物细胞》一课的学习中，教师可以组织学生到实验室开展生物实验，同时需要注意保证显微镜的实际使用数量。在具体实验的过程中，让学生自由分组，两个人为一个小组，让每个小组成员通过相互之间的协作和讨论开展植物的切片，接着可以在显微镜下放入切完整的植物切片，仔细观察细胞活动，之后根据观察结果书写实验报告，同时和其他小组之间进行分享以及交流，让学生通过实验平台，在相互合作中完成自主学习。合作是一种十分有效的学习方式，不仅可以让学生树立合作意识，而且能够让学生通过谈论彼此促进共同成长，通过相互之间的交流可以发现自己在知识掌握过程的缺陷，同时及时有效的更改，合作学习的实验平台是培养创新能力的有效途径。
三、激发学生的学习兴趣，强化创新能力
初中教育阶段的学生正是成长的青春时期，其具有独立思想，为了引导学生形成较强的学习能力，前提必须是培养其在生物课程中的兴趣，在学生产生生物探究兴趣时，才能使其思维实现活跃和开放的状态，有利于强化创新能力，教学效果也因此实现预期目标。初中教育阶段的学生在知识体系的构建中并未完善，但是，其在新知识的接受以及学习中具有较强的能力，因此，需要教师采用的教学方式具备新颖性，实施具有一定开放性的全新教学模式，突破学生的思想束缚，调动学生的兴趣，让学生始终对生物学有着一定的新鲜感，在新鲜感的驱使下使学生形成创新思维。全新的教学模式不能同于传统的教学方式，让学生始终处于被动位置，教师需要在教学内容中融入实验教学方式，让学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够处于一种良好的主动获取知识的学习状态中。
四、充分利用课外活动，调动学生不断创新以及探索的热情
在生物教学过程中开展课外活动，不仅能够使学生得到精神生活的丰富，而且可以拓宽学生的眼界，让学生形成创新以及探索的思想意识。因此，在生物课程的实际教学过程中，应适当组织多样化的生物课外实践活动。同时，教师必须给以积极有效的指导。教师可以通过这种形式的教学活动，让学生更为直观真切的体会学习生物知识的乐趣，并在这样的教学过程中有效培养学生的创新能力。因此，作为生物教师，应依据周边的具体情况，为课外活动设计具有一定可行性的方案。
例如，在《了解生物圈》一课的教学过程中，教师可以让学生以小组作为单位，引导学生调查以及探究校园或者校园附近的实际环境和生物，或者可以引导学生利用课外时间亲自种植一棵植物或者养一个小动物，并详细记录过程，或者可以对当地生长的植物进行采集，并展开调查以及研究，以此使学生产生创新以及探究的浓厚兴趣。
结语
在初中学生的整个学习活动中生物课程的实践探究是十分重要的组成部分。教师需要为初中学生营造良好氛围的生物实践环境，使其能够对生物界存在的新鲜事物有着更多的接触，拓宽学生眼界，丰富其见识，让学生通过生物实践强化自己的创新能力，养成科学文化品质。这是现代社会的要求，同样是学生的个人需求。
参考文献：
[1]温润辉.初中生物实验教学中创新能力的培养[J].实验教学与仪器,2017(3).
[2]戴朝霞.初中生物探究性实验教学模式的实践[J].考试周刊,2017(29).