鲁燕
萧山第十高级中学，浙江省杭州市，311200
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的教学模式开展教学，学生往往会陷入被动学习的境地，这对于提高学生的学科核心素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以通过创新自己的教学方法，让学生能够在多样化的教学方式中激发自己的生物学习兴趣，这对于培养学生的学科核心素养有着重要的作用。本文围绕基于学科核心素养的高中生物课堂教学展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：学科核心素养；高中生物；教学研究
前言：
教师在开展高中生物教学的过程中不仅需要向学生教授一些较为基础的科学文化知识，还要对学生的学科核心素养进行一定的培养，这对于他们加深对于已学知识的理解有一定的帮助，能够让他们能够在之后的生物学习当中提高自己的学习效率，从而能够有效提高学生的学习质量，这对于学生的发展有着重要的帮助。
一、以问题情境开展高中生物课堂
在传统的教学模式中，教师往往会将知识点以平铺直叙的教学方式进行讲述。由于学生在听课之前并没有对这些知识点有过一定的思考，因而当他们在听到这些知识点的时候常常没有过多的心理波动，这对于提高学生的学习效率是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学模式的过程中可以对问题情境进行一定的应用，通过层层深入进行提问的方式，让学生能够逐步了解相关的生物知识，这将帮助学生更好地提高自己的学科核心素养，对于学生未来的高中生物学习有一定的帮助。
为了达成这一效果，教师可以在课前对相关的生物知识进行一定程度的分析，再结合着学生的基本情况提出一些学生可能在学习的过程中遇到的问题，然后，再将这些问题按照由浅入深的顺序进行排序，从而能够让学生能够更好地跟随教师的提问对某一问题进行层层深入地探究，这将帮助学生由浅入深地对相关的知识形成理解，从而有效提高学生的逻辑思维能力，这将帮助学生以更为良好的状态开展后续的生物学习。与此同时，由于上课时间有限，教师不可能解决每一位学生的个性化问题，教师可以鼓励学生利用课余时间对教师进行提问，从而对自己的提问能力进行一定的培养。教师在回答学生的提问时，可以尽可能地采用启发的教学模式，让学生能够结合着自己已经学习的知识，再通过搭建它们之间的联系来解答相关的问题。在这个过程中，学生能够较好地巩固已经学习过的知识，还能够在梳理知识点关系的同时建立较为牢固的知识体系，这对于进一步地提高学生的逻辑思考能力有一定的帮助。由此可见，通过创设问题情境的方式能够有效培养学生的学科核心素养，这对于学生的未来发展有着重要的意义。
二、引导学生通过自主探究开展生物课堂
在实际的教学过程中，我们能够发现部分学生的学习进度较快，他们能够较快地掌握教师教授的知识点，但由于教师需要综合考虑全班学生的综合学习情况，所以教师在开展教学活动的过程中会以大部分学生的学习进度为主，这对于提高这部分学生的学习效率是不利的。
部分学生的学习进度较慢，他们并不能够较好地跟随教师的教学进度对相关的高中生物知识有一定的了解，他们常常会因为跟不上教师的教学进度而陷入负面情绪，这对于培养学生的学科核心素养是不利的。
为此，教师可以引导学生通过自主探究的方式对高中生物进行一定程度的学习，让他们能够按照自己的学习进度开展学习活动，从而能够在自己能力的范围内更好地提升自己的学习效果。为了更好地达成这一目的，教师可以在学生开展正式的自主探究之前，根据本课时的重难点问题向学生提出几个问题，让学生能够结合着这些问题明确自己在之后的自主探究的过程中应当把握的重难点，这将帮助学生针对性地开展学习任务，从而能够有效提高自己的学习效率。当然，他们也能对这些问题进行一些个性化的补充，让自己能够在学习的过程中发现自己在学习过程中的个性化问题，同时也能够对其进行较好的解决，这对于培养学生的自主学习能力和自主探究能力都有着重要的帮助。
另外，学生在自主探究的过程中常常会遇到一些凭借着自己的能力无法解决的问题，教师可以鼓励他们向自己进行提问，从而能够在教师的启发下对问题进行一定的解决。由于学生在提问之前已经对相关的问题有过一定的思考，因而他们能够较为清楚地传达令自己困惑的地方，这对于提高学生的生物专业表达能力有一定的帮助。当他们能够结合着教师的提问对相关的问题进行解答之后，他们能够完善自己的知识体系，这对于提高学生的逻辑思维能力有着重要的帮助。由此可见，引导学生通过自主探究的方式开展生物课堂能够有效培养学生的学科核心素养，这对于学生的未来发展有着重要的作用。
三、以生物实验教学培养学生的学科素养能力
在生物学习的过程中，我们常常能够发现生物实验同我们的实际生活是紧密联系的，因此，教师在开展高中生物学习的过程中可以对其进行充分地应用，让学生能够在生物实验的过程中对自己的学科综合素养进行一定的培养，这将帮助学生更好地巩固自己学习到的理论知识，让学生能够更好地开展后续的学习任务。
例如在开展《观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原》实验过程中，教师可以引导学生通过一系列的实验操作进行实验，在这个过程中对自己的动手实践能力进行一定程度的培养。当然，他们也能够在观察实验的过程中发现实验的想象，以此来培养自己的观察能力，这对于进一步提高学生的学科核心素养有一定的帮助。因此，教师在开展生物教学的过程中可以对生物实验教学进行多加应用，从而能够有效培养学生学科核心素养，这对于学生的发展有着重要的意义。
总结：
总而言之，教师在开展高中生物教学活动的过程中可以以创设问题情境的方式引导学生在层层深入的提问中加深自己对于生物知识的理解，从而能够大大提高学生的学习效果；可以引导学生通过自主学习的方式解决自己的个性化问题，这对于实现学生的个性化发展有着重要的意义；可以以实验教学的方式，让学生能够在实验的过程中对自己的学科核心素养进行一定的培养，这对于学生的未来发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]李继武.基于核心素养下的高中生物教学策略思考[J].考试周刊,2021,(13):127-128.
[2]谢菲.高中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2021,(13):135-136.