李玉兵
山东省惠民县特殊学校 251700
摘要：国家教育事业不断发展与进步，在以人为本的教育理念下，众多智残儿童进入特殊学校接受正规培智教育已然成为社会发展的必然趋势。培智学生特殊的生理和心理状况给教育教学带来了一定难度，需要教育工作者从实际学情出发，结合现有的教育资源发挥主观能动性，关爱学生，开展形象生动的教学，促进培智学生手脑口协调发展，逐步提高教学的有效性。
关键词：培智学校;课堂教学;有效课堂;
前言：培智学生主要是指智力发展有障碍的学生。培智学生在校园中表现为思维缓慢，理解能力差，主要以形象思维为主；在学习中稳定性差，难以集中注意力；感性认识能力差，抽象认识能力差，概括能力不高，在学习中存在诸多病理学学习障碍，需要教师结合培智教育现状，采取有效方法提升教学水平。
一、培智教育的现状及问题
（一）培智学生个体状况不同
培智学校在教学中主要采取集体授课的方式，一个班级中的培智学生在统一教学形式中学习教材，完成作业，进行统一考试不能保证每一个儿童都能获得适合自己的教育内容。班级中的学生残疾程度不同，分轻度智障、中度智障、重度智障。学生残疾的类型也存在差异，学生个人的基础知识掌握能力不同，知识接收及理解能力也不相同，其要教师提供的支持内容则不相同。教师如果采用统一的教学内容很容易降低学生的学习积极性，让部分学生“吃不到桃子”，不利于学生的个性发展。
（二）培智学生缺乏学习的积极性和主动性
培智学生受到自身发育状况的影响，存在自卑、恐惧、胆怯、自暴自弃的心理状况，在学习中主要表现在不会主动进取和努力，对周围的世界缺乏兴趣，缺乏求知欲和探索欲。培智学生缺乏合作交流的意识，参与交往的热情不高，在课堂学习中不能很好的参与到课堂交流与合作中，因此不能感受到交流合作的兴趣。
二、提升培智教育水平的途径
（一）关注个体差异，因材施教
教师针对培智学生实施教育的过程中要关注到学生的个别能力及需要，制定因材施教的教学策略，制定符合学生学情的学习目标，在教学中采取弹性教学的方式，促进培智学生成长进步。教师在培智教育过程中针对一个科目制定多个培养目标，让儿童在学习过程中不会对重复的学习内容觉得枯燥乏味。教师在教学中发现学生实际能力有所提升时，教师还要适当的调整教学内容，让学生们在教师的引导下一步步成长。例如，教师指导学生认识1到10以内的数字教学中，分别指数字让学生进行认读，发现一部分学生能够认识数字后，教师开始增加难度让学生挑选不同颜色的数字，教师针对没有掌握基础数字知识的学生进行重点教学。
（二）发现学生闪光点，开展赏识教育
教师在培智教育过程中呵护学生脆弱而敏感的内心，尊重学生，真诚耐心的对待学生，学会用赏识教育的先进理念去放大他们的赏光点，在教育中对学生的进步进行鼓励和赞美，让学生沉浸在被欣赏被肯定的积极心理效应西啊，从而满足学生的心理需求，让他们的逻辑思维能力，记忆能力以及感知能力保持积极亢奋的状态，可以有效提升教学实效。
在课堂教学中教师发现学生缺乏良好的倾听能力，有些学生不假思索的脱口而出，甚至有些学生不能完整的表达一句话，教师和同学展开对话，对学生表现积极勇敢的行为品质进行赞扬，针对学生说话说一半的情况提出意见，让学生重新再说一遍，逐步培养学生主动表达，仔细倾听的好习惯。教师发挥赏识教育的作用，在课前准备小红花贴纸，在班里鲜艳的位置设置个人表现评价栏，在课堂教学中陈述一句话，让学生们进行重复。教师逐步提升难度，让学生进行传话接龙游戏，学生们在倾听和复述练习中逐步学会认真倾听，乐于表达的习惯。
（三）创设情境，让学生适应合作型学习方式
为了提升学生的社会适应能力，发展学生的日常交往能力，教师在课堂教学中优化教学方式，积极创设多种交往情境，从而激发培智学生的学习热情，让学生们沉浸其中体验到合作交流的乐趣。教师在教学中可以借助多媒体教学设备创设相应的问题情境，让学生们以小组合作的方式回答问题，让学生在思维碰撞中品尝喜悦。教师根据学生的年龄特点创设游戏情境，寓教于乐让学生在学中玩，玩中学，在良好的交往情绪中顺其自然的学到知识。教师创设生活化的交际情境，激发学生的参与热情。例如，教师在《牙膏牙膏》一课教学中，根据学生们在生活中逛超市购买商品的交往行为创设情境，学生的学习热情被点燃起来，踊跃的参与发言说出商店里都有什么东西，在戏剧化的课堂表演中提升合作交往的积极性。
（四）挖掘各科资源，开展多样化教学
如何在教育中最大限度的调动学生学习的积极性和主动性是培智教育的重难点。培智教育工作者在教学中要结合各科教学资源发挥学科育人的功效，挖掘美术、音乐、舞蹈、体育等各学科的特点，设计多种教学方法，激发学生的学习热情，促进学生逐渐形成健康健全的心理品格。培智教师在让学生认识大公鸡一课教学中根据学生的心理发展特点以猜谜语的方式开展教学，启发学生们发挥想象力和创造力进行积极主动的思考。教师给学生展示大公鸡的整体图片，再打乱原拼图让学生们尝试着进行还原，学生们在动手实践中逐步认识公鸡身体的各个部位，提升认知。教师在教学中让学生们站起来，引入律动教学的内容，让智障学生感知音乐，模仿公鸡的动作，发挥想象力去用自身的身体表现音乐，在充满节奏感的音乐中表达情绪，感受音乐的力度和速度，发挥自身的表现力去想象和创造，让学生驰骋在知识的海洋中。
结语：特殊学校对残障儿童实施教育的过程中要付出更多的耐心和爱心实施个性化教育，教师深入了解每一个儿童的身心发展状况，做好儿童入学评估，制定符合其身心发展的教学目标。良好的师生关系和家长的支持与协助是促进残障儿童培智教育事业进步的基石，给予学生平等的教育机会，寻找各种突破点在教学中进行实践和反思，才能逐步提高配置儿童课堂教学质量。
参考文献：
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[5]实施个别化教育计划,注重对智障学生的人文关怀[J]. 裘姿静.新课程(上).2016(08)