郭新雯
乌鲁木齐市第五十三小学 新疆乌鲁木齐 830092
摘要：随着时代的发展，我国教育部门也在进行着改革，小学阶段的科学课也越来越被教育部门看重，这一学课堂的主要目的就是以提高小学生的科学素养为基础。所以，在进行小学科学课堂时，要选用正确有效的教学模式，结合小学生这个阶段的心理要求，他们的好奇心偏重，而动手能力比较的差，这就要求科学老师在科学课堂上积极的和学生们进行有效的互动，引导学生展开自主性，这样可以增加学生的思维能力，让老师在教学过程中提高效率。
关键词：小学生；科学课堂；提高效率；师生交流
前言：
小学生阶段的科学内容比较的丰富多彩，里面的内容结合着天文地理以及日常的生活常识，这些课堂上的教学内容有助于学生打开自己的视野，有一个正确的科学观念，老师在展开这一课堂教学的时候应该采取有效的模式来加强小学生的兴趣，创建课堂有趣的氛围多与学生进行交流与沟通，这样可以更好的提高小学科学的课堂有效性。
一、课堂交流，建立良好氛围
老师在小学科学的课堂上，应该多和学生进行一个交流与沟通，这样课堂就会有一个很好的氛围，课堂上的氛围变的更加和谐轻松的时候，学生的热情和兴趣也会在此环境下得到提升[1]。老师可以选用一些和实际生活相关联的科学常识在课堂上与学生展开讨论，这样的教学方式也可以促进老师和学生之间的关系，学生更加的投入，这样也会在上课期间积极的进行一系列发言。此外，老师还需要通过语言方面的技巧来引起学生的注意，让学生更加的明白课堂教学的内容，比如说，老师在讲垃圾分类的时候，老师可以拿出一个现实中的东西，比如说手里的书本，来告诉学生垃圾可以分为两种形式，一种是不可以再回收的，另外一种就是可以回收的，那么我手里的这本书是属于可回收还是不可回收呢？通过这样的提问，让学生展开一系列的思考，对于科学中的知识点也会记得比较牢固。所以，老师在上课的时候，应该多展开与学生的交流互动，这样就可以形成课堂上的一个和谐的氛围，学生在良好的氛围下可以更有效的学习科学知识。
二、问题的互动，让学生展开思维
自主性的学习模式在学习小学科学时也是非常重要的，老师在课堂上要起到一个积极引导的作用，让学生逐渐的学会自主性思考模式，这也就要求老师在日常上课中，多和学生们进行互动沟通，通过抛出的问题，让学生在完成问题的过程中产生自信。1.小学生科学课堂上的主要目的就是让学生勇敢探索科学事实的过程，对于小学生而言，科学课堂不是一直听课以及做题，而是要让课堂上讲的知识[2]，深刻的记忆在自己的大脑里，这就需要学生展开自己的思考，根据对问题的怀疑，以此来更深入的了解问题。老师可以在上课的过程中抛出一些实际问题，以学生的角度出发，提出一些简单的问题，比如说，水的存在形态，这对于小学生来说可能还是比较困难的，老师可以加以引导，对水的三种形态做一个简单的举例，比如水的固态模式，老师可以拿雪花来做例子。老师还可以制造一些意见不一的问题，但是最终有正确的答案的，通过这些推测与判断，学生就可以在思索中进行知识的吸收。
2.小学生阶段的学生，他们的心理都在渴望着得到周围人的关怀，希望别人可以看到自己，所以，老师应该结合这一学生的特性在课堂上帮助学生满足这一需要，增加自信的积累。科学这门学科教材比较少，实际动手能力比较的强，这也算是一门比较有趣的学科，也能在提高学生的自信心方面是一个很好的学科，老师在课堂提问时，应该多提问一些简单的问题，对于一些学习比较落后的学生要多加关照与鼓励。比如前面在课上已经讲过水的三种形态，在课下的时候对一些学习能力比较差的学生进行简单的提问，比如，问学生，水是有几种形态的存在？在他们回答正确的情况下，进行鼓励和肯定。这样的方式就可以很好的让学生养成自信，学生在自信的过程中会更加积极的学习科学知识，学生在答对问题后就会有成就感，这也增加了他们面对困难的信心。
三、改变科学教学模式
根据老师以学生互相交流的过程中，小学阶段的科学老师应该对交流式的教学进行一个整改以及优化，以此来打开师生之间的互动模式，以让老师和学生的距离更近一些，这就要求老师在上课的过程中按照师生互动的模式，以及对学生的了解来进行教学的优化。比如在讲到《观察鱼的年龄》这一课时，老师可以结合实践，布置一些课前预习，学生可以自主的去查看鱼的年龄，结合课下引领小学生去观看养殖场中的鱼的生长状态，还可以用一些鱼作为标本。在课堂的进行中，成立分小组模式，小组员一起观看鱼的外形、颜色等，并且抛出一些有趣的问题，比如，“你知道鱼几岁了吗？”你是否可以通过鱼的外形来判断出鱼的额年龄呢，接着让学生带着问题去观察鱼。课堂上一系列的教学模式，分小组，以及师生之间的互动交流中进行有效的探索，初步能完成一些基础问题。这样的教学方式会让整个课堂更加有趣，老师与学生的互动交流中对科学的知识不断的加深，让课堂上的教学模式与学生的日常实际更加的接近[3]，这也能在学习的同时展开思维，以此来促进师生互动模式在整个课堂中发挥的作用。
四、与实践相结合，提高综合能力
小学阶段的科学教学主要是以实践为目标的，有效的培养学生的整体能力。在小学阶段来说，小学生是需要多方面的能力去发展的，在课堂上，师生互动的模式下，老师要引导学生在交流中去大胆的质疑并且去讨论，最终得出正确的结论，这也使学生在基础之上的创新能力得到有效的提高。在鼓励学生互动上，要对学生多一些鼓励，让学生养成与老师良好的互动习惯，并且能够在互动交流中得到乐趣，这样才能在和老师的互动中展开有效的课堂。
总结语
目前阶段的教育下，小学时期的科学课也越来越重要，作为新一代的老师，必须要在课堂上，结合学生的特点，找到合适的教学模式，并且通过老师与学生的交流中，创造出学习的新高度。老师在课堂的提问，有利于增加学生的自信心，这样让师生互动在小学科学的堂课上更加的有效。
参考文献：
［1］陈海燕.良好的师生互动可以提高小学科学的有效教学［J］.读写算：教育教学研究，2016，（4）：34～35.
［2］曾 艳.让小学科学课堂在师生互动中走向高效［J］.吉林教育：综合，2016，（11）：26～27.
［3］查丽琳.真教育：真实有效的师生互动——浅谈小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略［J］.科学大众：科学教育，2016，（11）：26～27.