王腾
浙江省义乌市群星外国语学校 邮编322000
摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有利于学生核心素养的深入发展，完善学生的人格。对此，本文也将以初中生的成长和发育为切入点，从信息课堂设计的角度出发，以信息技术竞赛为例，分析学生信息核心素养培育的方法和措施，希望能够给相关教育工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：信息技术竞赛；核心素养培育；方法分析
引言：
信息技术是一门理论性和实践性兼具的学科，在社会生产生活中的应用也十分广泛，这也就意味着，仅仅通过理论知识的学习并不能完全掌握这门课程的精髓，必须要通过一定的实践来积累更多的经验。再加上，素质化教育和新型课程改革，本身就对学校的课堂提出了更加严格的要求，教师要打破自身的思维定势，改变以理论性灌输为核心的思想，针对技术能力的发展，设计出不同类型的竞赛，激发出学生的好奇心和求知欲望鼓励，学生在这一领域进行创新，发挥出自身的优势和想象力。
一、发挥中小学信息技术创新与实践活动的作用
中小学信息技术创新与实践，在教育领域中所发挥的作用是尤为突出的，是一年一度的盛会，以培养广大学生的信息素养，创新意识和创新能力为首要目标，目的是为了锻炼学生的实践技能。具体来讲，这一活动的内容涉及到网络竞技，漫画创作，动画创作，移动端网页制作，微电影创作。创新创客类的活动，也涉及到技术发明，物联网创新设计，机器人创新设计和技能挑战等多个领域的内容，具有十分明显的多样性和灵活性特点。学生在参与的过程中，需要结合自身所学的信息知识，放开手脚，大胆进行构思，展开实践，由此来积累更多的经验和教训，提高自身的信息核心素养，完善应用技能。对此，教师可以把学生分成不同的小组，引导小组的学生利用特定的科学技术手段，将自身所发现的社会现象，以自导自演的方式记录下来，并利用数字化手段精心剪辑，制作成相应的微电影或者是短视频，发布到网络空间，与他人一起分享交流成果，学生在探索的过程中也会推动知识的灵活运用，实现举一反三，触类旁通。同时，学生也可以在小组内发挥出自己的优势，自己当导演，自己当演员，自己当编剧，自己当剪辑，把信息技能和数字媒体设备充分结合到一起[1]。
二、发挥机器人竞赛和中学生创客大赛的作用
计算思维本身就是解决问题的程式化方法，也是学生在21世纪发展中必须具备的基本技能，充分体现了计算机技术的优势和价值，能够综合多个方面的信息手段，包括电子工程，机械工程控制理论，传感技术，人工智能等等。对此，教师也可以充分利用机器人竞赛这一形式，引导学生参与到程序的编写与设计中来，让学生在参赛前做好充分的准备，分析竞赛的主题，竞赛的任务，并针对竞赛的内容设计出相应的方案，构建智能机器人模型，反复调试程序，完善机器人结构，保证机器人的性能能够满足参赛的要求。在这里，辅导老师也需要在比赛前期，把参赛的同学集中到机器人工作室内，引导学生互相交流有益的经验和教训，针对设计的程序进行互换调试，帮助对方查找问题，取长补短，改进设计。
在这一过程中，学生需要到图书馆查阅多种资料，而且还要向老师和学生不断请教，他们的团队意识与合作精神会悄然增长，逻辑判断与计算机思维也会得到长足的进步。
（三）强化日常的竞赛指导训练
信息素养涉及到获取信息，传递信息，处理信息应用信息等多个方面的能力，也包括信息技术的文化伦理和社会问题，信息素养同人文素养一样，都是学生必须具备的核心素养。所以，教师也应当强化对学生日常竞赛的指导，要让参与比赛的小组学生提高默契度，在训练的时候逐步提高自身的信息意识，建立网络安全意识，提高自身的道德修养。例如，在网页设计制作竞赛中，教师就应当帮助学生选定网站制作的主题，要保证主题内容能够贴近生活，反映出社会的热点，传播正能量，弘扬主旋律。在学生搜集素材的时候，教师也应当引导学生针对信息做出辨别，要提高学生的网络道德素养，帮助学生树立正向的人生观和价值观，提高风险意识和危机防范意识。也就是说，教师要把这一比赛当作学生社会公益道德重塑的重要工具。
四、调解冲突和矛盾
初中阶段的学生承担的压力和负担是相对沉重的，他们需要面对中考这一挑战。在中考制度改革之下，信息技术奥赛的加分奖励已经被取消，奥赛特长生也停止招收。尽管这样，学生对信息技术的喜爱也未曾消减半分。但不可否认的是，有相当一部分班主任和家长都认为信息技术的学习会浪费学生的时间，他们过于强调学生文化课成绩的进步，这也给信息技术竞赛的正常开展带来了一定的风险和挑战。对此，教师应当改变自己的传统理念，要调节与现代化教学趋势的矛盾和冲突，引导学生利用好学习之余的零散时间点制造更加有利的契机，设计出好的创意活动，吸引学生主动参与。而且，教师也应当积极争取学校领导和班主任的同意，与家长进行充分的沟通和交流，让家长能够理解信息核心素养培育的重要价值，鼓励学生发挥出自己的优势和特长。对此，学校可以按照特定的周期举办科技文化节，鼓励校内的社团，参与机器人创意创新比赛，或者是开展其他类型的小型竞赛，让学生利用大课间或者是阳光体育时间，发挥自己的聪明才智。这种竞赛设计的模式，不仅不会造成学业的冲突，而且还可以让学生暂时摆脱繁重的学业压力，放松自己的身心和情绪，愉快的投入到创新设计中来，并取得不俗的成绩。另外，教师也应当发挥出榜样模范的引导和组织作用，要对那些在信息技术创新比赛中获得优异成绩的学生鼓励和表扬，而且要给予特定的精神或者是物质奖励，吸引更多的学生参与到竞赛中来，在探索的过程中获得自我，收获成果，提高信息技术核心素养，由此来真正满足立德树人的基本需要。
五、结束语
综上所述，持续性推动信息技术竞赛的有效举办是合理且必要的举动，这是培养学生竞争意识和团队意识的应有之策，也是锻炼学生实践能力的有效措施。本文通过中小学信息技术创新与实践，机器人竞赛，创客大赛这几个角度，论述了提高学生信息技术核心素养的方法，充分尊重了初中生的发展特点和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也应当把信息技术的学习当作长远的工程，紧跟时代发展的步伐和潮流。
参考文献：
[1] 蒋凯. 高中学生信息技术核心素养的培养对策[J]. 中国校外教育, 2020(17).
[2] 焦立新. 基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究[J]. 科技风, 2019, 371(03):40-40.