韦彩东
广西壮族自治区河池市南丹县中堡苗族乡拉纳小学，广西壮族自治区 河池市 547200
摘要：素质教育与新课改已经推动多年，但是在边远山区农村小学由于地理条件的限制，导致师资不足、师资不高，教学资源严重缺乏，学生仅仅能通过课本接触到语文知识，使农村小学语文教学困难重重。如何进行边远山区农村小学语文教学的转化，本文提出了相关的建议。
关键词：边远山区；农村小学；语文教学；转化
引言
目前，新课改已经深入推行，素质教育也实行多年，整体上效果不错，但是还有不少的地区教学效果不尽人意，例如边远山区农村小学，这些地区的地理条件限制、经济落后、教育意识淡薄，这些都成为制约教育发展的重要因素。与发达地区的小学语文教育水平相比，边远山区农村小学的信息闭塞，教育条件不足。因此，如何实现浅谈边远山区农村小学语文教学的转化，促进教学效果的提高，帮助每一位孩子获得更好的教育，值得我们深思[1]。
一、目前边远山区农村小学语文教学现状
（一）边远山区农村小学语文教学师资力量不足、专业能力不够
教师在小学语文教学活动中发挥着主要的作用，对教学进行设计、教学活动的组织、引导，这些都需要语文教师的参与、带动。但是目前边远山区农村小学语文教师的数量不足，教师的质量也都不高，不具备专业的语文能力，教师队伍呈现出层次不齐的现象[2]。同时，边远山区农村小学语文教学大部分还是采用传统的教学方式，主要进行教学内容的灌输，却不注重学生综合素质的提高、不关心如何培养学生的语文核心素养。由于师资的不足，有不少的语文课是由其他学科教师兼任的，或者是一个语文教师同时兼任了整个小学年级的所有语文课程，这些现象较为常见。教师除了进行正常教学活动，还要进行自家的家务农活，对于学生的安全问题也要负责，这样的情况下，教师就会疲于应付，小学语文教师进行教学时就像“赶场子”，不能专心进行教学，教学活动也都呈现出粗放经营的模式，难以实现学生核心素养的提高。
（二）边远山区农村小学语文教学方式落后、不科学
边远山区农村小学由于师资力量、地理位置等多重因素的影响，难以接触到较新的教学理念，教学方式、方法也都是较为落后。同时由于农村小学的人力 、物力 、财力等各种原因的限制，想要进行科学、有效教学活动的开展就会困难较大。例如：教师想要借助导学案进行语文教学活动的开展，但是学校却没有相关的设备、资料，这种教学方法只能停留在思想层面，难以付诸实施。
（三）边远山区农村小学语文教学资源缺乏
边远山区农村小学语文教学活动主要是借助语文教材进行，教师由于教学资源的缺乏，难以进行课外延伸性教学活动的开展，想要进行教学形式的创新更是难上加难。边远山区农村小学由于各方面不具备优势，生源流失较大，政府对于其相应教学资源的投入力度有限，这就导致教学资源更加缺乏。
二、边远山区农村小学语文教学的转化措施
（一）政府加大对于边远山区农村小学的投入力度，改善教学的环境
边远山区农村小学由于地理位置的限制，教学条件本身较差，如果政府加大对于边远山区农村小学的投入力度，为其提供教育专项资金投入，这样能够帮助其进行教学环境的有效改善。例如：帮助农村小学捐助图书，拓展学生的教学资源，小学生能够接触到课本之外的语文读物，使学生的知识面更宽，同时还能够提升学生的阅读能力。另外，还可以帮助学生搭建网络，为学校提供网络教学资源， 每个学校能够配备大于等于两套网络设备，为学生教学资源的丰富创造条件，借助网络教学资源 ，填补学生对于诗歌鉴赏 、书法鉴赏的空白，从而提升学生的语文核心素养。借助网络资源，学生能够获得更加直观的语文知识，学生也能够获得多种感官的语文体验。
（二）借助山区资源，促进语文教学转化
尽管边远山区农村的教育环境较差，但是山区自有山区的美，地理环境尤其独特的美，小学语文教师要对山区现有资源进行深入研究，进行教学资源的发掘，弥补办学条件带来的不足。山区农村拥有独特的地形、独特的地貌、各种各样的动物资源、植物资源，语文教师要精心把这些资源与教学内容进行结合，促进语文教学的转化，使学生的语文学习能力有较大的提高。
以人教版二年级语文上册课文3 的学习为例，这一单元主要学习的是写景，教师就可以引导学生从自身出发，描写自己所处的环境，引导他们正确认识山区的美，抒发自己对于家乡的热爱。
（三）进行语文的拓展、延伸，促进语文教学有效转化
语文教学需要培养学生的听说读写能力，其中阅读对于学生语文能力的提高有较大的影响，阅读不但能够帮助学生积累丰富的写作素材，还能够帮助学生理解生字、生词，对于学生分析文章，以及概括能力、理解能力、表达能力等均有大幅度的提高。但是目前的山区农村小学语文教学主要问题之一就是小学生的阅读机会缺乏，小学生的阅读面有限，难以进行提高。由于山区的教学环境较差，学生缺少机会去接触除课本外的其他书籍，教师要积极创造办法，促进语文教学有效转化，教师可以借助教学上的名篇节选，在课堂上进行相关知识的延伸：例如介绍名著的其他内容，或者是与名著有关的趣事等等，引导学生对于语文课堂的兴趣，使学生能够提高学习的主动性。同时，教师还可以借助语文活动的开展，促进学生阅读能力的提高，例如创办班级读书角，引导学生把自己的书籍拿过来，大家可以进行书籍的相互交换阅读，借助这样的形式，提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，在有限的环境下使书籍的价值得到最大的发挥，不但能够使学生学习较多的知识，还能够促进学生综合能力的提升。
结语
综上所述，边远山区农村小学由于地理环境的限制，人力、物力、财力投入的不足，教学条件较差，教学环境不佳，造成了农村小学语文教学效果较差。农村小学不但教师人数不足，同时教师的质量不高，加上教学方式落后，教学资源的严重缺乏，教师在教学上就会非常被动。农村小学教师要利用山区的独特优势，对学生进行引导，因势利导，促进学生语文学科能力的提高。同时借助现有的条件，进行教学的延伸、深化，在有限的条件下，使学生的语文核心素养得到最大化的提高。
参考文献；
[1]韦名高. 我国边远山区农村小学语文教学困境探析[J]. 文学教育(上), 2016(21):93-93.
[2]刘嫦华. 浅谈素质教育背景下的山区农村小学语文教学[J]. 中国多媒体与网络教学学报(电子版), 2017(04):323-325.