金媛
浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 311266
摘要：在小学语文教学中，课堂教学占据了很大的篇幅，但如何将课堂教学的作用最大程度的发挥，就成为教师在教学活动中必须明确的问题。学生在阅读过程中没有语文自主学习课堂的构建的应用，就难以从根本上提高学生学习效率，对于现代的学校而言，培养学生阅读兴趣，不断加强教师与学生之间的亲密互动，就会帮助小学师生之间在语文自主学习课堂教学的过程之中，实现互动，并营造良好的教学环境。
关键词：小学语文；自主学习；语文；自主学习；构建策略
引言：长期以来，教师在教授语文知识时更注重于照本宣科式教学方法，将课本上的理论知识直接传递给学生，在这种学习模式下学生并没有建立起与教师之间的良好沟通，因此在语文教学的过程之中，学生只是知其然，并不知其所以然，长此以往，就会导致学生在未来的学习过程之中，缺少阅读学习的积极性与主动性，同时也不符合语文信课程标准中的各项原则。因此，在小学语文自主学习课堂教学中巧妙运用师生语文自主学习课堂的构建方法，有助于调动学生学习兴趣，提升教学质量。
一、小学语文自主学习课堂的特点
语文自主学习课堂的构建方式应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于语文自主学习课堂的构建方式下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在语文教学的过程之中，需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。语文自主学习课堂的构建方式的应用，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休的宣讲，转变为互动式的趣味性的教学。
二、小学语文自主学习课堂教学模式的构建策略
（一） 确立学生的主体地位
要确立学生的主体地位，就需要培养小学生良好的阅读习惯，教师应加强课堂教学，发散学生思维，以此来锻炼学生的阅读思维、阅读习惯，有助于学生能够把握更具效果的阅读策略，为今后的自主阅读课外读物提供了有利的条件。在小学语文教材中，许多文学作品都是名家名作的节选。当前存在一部分的教师在语文阅读的教学过程中，具体结合教学目标与课程要求，单纯只是对教材内容进行分析讲解，但教材节选的片段可能与作品的所表达的主旨有着紧密的关系，假设学生对于课文的整体的内容没有清晰的认识，就会导致在课堂学习的过程中产生对于教材内容的误解，这就需要我们的教师将阅读的内容讲授给学生，对于教师的要求就是在教师课程结束的时候，安排共读或者是课后阅读人物的阅读目标。比如在《蜜蜂引路》的课堂授课时，具体进行多媒体教学标注出“蜜蜂”“莫斯科”，并以图画的形式展现蜜蜂的状态，“谈天”“惊讶”等，在对学生的阅读问题进行询问的时候，首先需要提示学生们关注的生词及含义，以观察蜜蜂的状态入手，我们需要对蜜蜂当时的状态进行明确，而对于养蜂人的路线的寻觅作为本节课的重点内容，可以从一条小路映入眼帘，视线逐渐走向花丛中，随后经过小园子，最后所有人的目光定格在小房子。在本节课的最后，以多媒体教学引出当堂课讨论的问题，具体诸如：“主人公在观察蜜蜂的时候在想什么？”“你们自己对结果的想法？”从而引发学生们产生无限的遐想。最终引导学生对于文章进行深层次的体会。在对曹操的《观沧海》这篇课文进行讲解的时候，文中出现的“东临碣石，以观沧海”这些词语勾勒出一幅宏伟的画卷，让学生们能够身临其境，而本诗中涉及到的意象均属于比较宏大的。水河、山岛、星汉等的意象，这些通过多媒体课件，十分完美地呈现在学生的眼前，让学生能够在短暂课堂教学的环境中，深刻的了解到曹操当时东临碣石的所感与所思。因此，利用电子多媒体课件进行小学语文教学，能够让学生们身临其境的感觉，而多媒体教学的优势之处就在于能够为学生提供诗歌学习的意境，从而让学生们身处于诗歌的悠远意境之中，充分体会诗人与诗中所要表达的思想感情，使之在多媒体教学的使用过程中熠熠生辉，结合当前学生们的实际生活，实现高效化的课堂教学。
（二）创设合理的教学情境
创设合理的教学情境，需要结合当前小学课堂教学的成效，合理提出问题，培养语文语感，不断更新阅读的教学理念，完善阅读的教学模式。
教师需要明确一点，就是每一位学生，都具有各自的特点，学教师在课堂教学的过程中，应该做到因材施教，需要结合学生的不同情况，例如存在一部分的学生对于文本以及文本中的内容的理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，就无法深刻体会材料以及内容。对于语文写作教学，教师需要制定系统科学的语文写作教学应用计划，学生们就能够对语文写作教学保持高度的兴趣，在语文写作教学的教学过程中，学生就能够充分地融入语文自主学习课堂，从而深刻体会到作者所处的时代以及作者想要表达的主旨，从而与作者达到灵魂的共鸣，学生对于语文写作教学获得写作感情的过程，具体可以通过在课堂的感知以及语文写作教学的形式实现，他们认真感悟语文写作教学作品，从而获得情感共鸣，进而将这种情感加以借鉴。
（三）利用多媒体辅助教学
利用多媒体辅助教学，是当前教学的新模式，多媒体不仅具备了黑板、多媒体教学等教育性质的功能，而且实现了人机交互的功能，为教师提供了教学资源以及渠道，这一教学工具在语文自主学习课堂中的应用，说明新型工具逐渐打破传统的教学模式，教师需要创设阅读情境，激发学生兴趣，充分地活跃了课堂氛围，当前教育教学的设备的日趋普遍化，许多课程的授课均采用PPT课件与课堂讲义，这一教学模式与传统教学模式的不同点在于，能够充分的扩充一节课的信息量，但是缺点也不在少数，PPT教学会使学生们将注意力集中在多媒体课件，从而对于课本的内容就会有所忽视，因此，为了应对PPT教学中的短板，交互式的电子多媒体课件作为当前高效化的课堂教学的媒介，一方面具有教学内容的可视化的特点，另一方面，也具备多媒体的信息容量大，传播速度快的优势，是提升课堂互动性与趣味性的教学工具。教师可以通过创设阅读情境，激发学生兴趣，具体是借助多媒体以及投影技术，将板书转变成电脑显示屏的板书。多媒体交互多媒体课件为教师备课需要的内容进行资料查找，与此同时，多媒体教学可以实现多个平台与资源的对接与传输，形成了“全流程的教学”。在小学语文教学过程中，部分语文课文的理解存在一定的难度，学生无法深入理解课文的内容，若采用传统的板书教学及课堂以及PPT演示文稿，无法达到新课标要求下的教学效果，因此需要采用多媒体教学进行语文教学，可以有效激发学生对语文的深刻认识，进而在提高教学有效性的同时，来提升语文教学的效率，进而推动语文教学的目标尽早达成。
（四）引导学生的自主合作
小学语文作文教学能够为语文写作教学提供资源的支持，需要鼓励自主合作，提升自主学习，课堂教学的理念作为依据，在过去的阅读课程的教学过程之中，我们过分强调课内阅读理解，但是随着当代的教育理念影响下，我们对课堂教学的关注不仅仅停留在课内，更需要注意不断地提升小学生语文写作教学质量，需要在提升小学生的阅读水平的基础上，提升小学生的写作水平，在语文写作教学学习的过程中，转变学生对语文写作的态度，小学生的作文许多比较空洞，在文字的表现上略显生硬，而语文写作教学就可以使学生的文章的感情更加丰满。激发学生想象力，启发创作灵感，学生一方面能够不断地积累写作素材，另一方面能够在语文写作教学的过程之中，将自己的写作技巧融会贯通，通过对名家名著的借鉴能够实现对于写作技巧的灵活应用，教师需要合理组织与安排不同类型的语文写作教学资源，激发学生想象力，启发创作灵感。运用情景化写作，激发创作兴趣，具体比《核舟记》中，第一题，首先让同学们“核舟”情景，或者以多媒体课件的形式启发同学们想象参与思考，这样就能够让学生们未见到真正的舟，脑海中浮现其雕刻者的高超技艺，对全文形成整体性把握。其次，设计表格，理清顺序，把握文体特征，进而思考作者写作此文的匠心。最后，体会本文语言简洁、严密、生动的特点，在认知与积累中不断提升文言素养。步骤一：借助合作探究的教学方式展示出当地的地形图（景区路面的平面示意图），鼓励学生自己找到黄山的坐标，以激发学生进行自主学习的意识。步骤二：记住合作探究的教学方式演示“黄山奇石”，并将教材中的“奇石”进行聚焦，从视觉感受上，是对其的突出显示，从而展示出黄山奇石的奇特，进一步提高互动教学的参与程度。步骤三：利用合作探究的教学方式演示教材中的“奇石”，指导学生进行自主的“精读”后。结合自己对于本篇课文的理解与教师的讲解，对不同的“奇石”进行形象化的阐述，通过互动教学提高、强化学生对教材中“奇石”形象的充分领悟，提升学生的意象的领悟水平。
结束语
综上所述，本文立足于当前新课改背景下对小学语文写作教学的新要求的现状，得出新课标背景下小学语文写作教学策略，具体从四个方面展开，确立学生的主体地位、创设合理的教学情境、利用多媒体辅助教学、引导学生的自主合作。
参考文献
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