周春萍
广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇屯品小学，广西钦州市 535000
【摘要】伴随着信息技术的发展，一项利用信息技术，设计符合学生认知规律，帮助学生完成碎片化学习的数字资源——微课逐渐走进大中小课堂中来。在这其中应用最为广泛的就是小学语文课堂了，因此本文将根据小学语文教学中微课的应用方法进行详细的探讨。
【关键词】微课，新课标语文教学
在传统课堂里小学阶段的语文学习，是以课本为主要教学资源的，学生和老师的主要教学内容都是来自于课本，所以这就导致小学语文的教学过程中内容显得较为单一。长此以往，沉闷的课堂氛围也会把学生的学习积极性逐渐消磨。所以作为小学语文老师，如何利用好现在蓬勃发展的信息技术，辅佐课堂更加趣味化，促使学生有更加主动的学习状态应当是小学语文老师要研究的内容。而微课作为一种辅助的教学工具，可以让整个课堂环节设计更为流畅，让原本抽象的概念变得具体，让空洞的文字变得形象起来，所以如何利用好微课这个教学工具将成为我们让课堂“活起来”的关键步骤。
一、将微课融入小学语文的意义
（一）微课的内容丰富性
微课依托于互联网而生，它通常是由老师自行录制完成，上传到相应的学习网站中去，便于学生在课前进行预习，在课后进行强化复习。而得益于互联网的交流属性，会让学生和老师在课程网站能够看到很多优秀的上课视频，不但对于学生而言可以丰富自己学习内容，对于老师而言可以在交流中学习优秀教师的授课经验，丰富和借鉴到自己的课堂当中去，一举两得。
（二）微课可以激发学生对语文的学习兴趣
微课带入课堂，常常才用的形式是与图片、文字、声音与图像等多种形式相互结合在一起的，因为形式的丰富，可以在很大程度上留住学生的目光，从而留下学生的注意力，激发学生主动思考的动力。对于另外的方面而言，微课的录制常常在进行设计的时候，就把课程的内容按照知识点进行划分，所以学生只需要按照自己的需求进行相应的学习即可。相对独立的知识点对于学生的学习而言变得更加的具有针对性，学生拿来可以直接进行使用，因而目的性更强，学生也会更加感到有趣有用[1]。
二、在小学语文教学中设计微课融入的策略
（一）引导课前预习，提高课堂质量
预习对于学生而言，可使之更为快速的进入至学习状态，对教学内容有所了解，进而促进学生学习能力提升。经由课前预习，学生不仅可对教学内容有所了解，同时可对预习中的问题有所领悟，并通过针对性的课堂学习获得学习效率提升，促进学生自信心的增强。经由生动的微视频学习，学生对于语文学习所留下的枯燥印象可得到积极改善，可推动其学习积极性提升。
以《桂林山水》为例，此文经由景色描写表达了作者对山河壮丽景色的热爱，其教学重点，其一为对桂林山水的特点予以了解，并对作者写作手法有所掌握，以使学生民族自豪感提升，而且可令其更为热爱祖国自然山水，给予其更为直观的体验与感受。同时可精心设计小问题，对学生进行引导，更好开展预习，对问题的答案进行寻找。
如文章中所描写的为桂林哪些景色、桂林山水形成原因等，并可设计具有讨论性的话题，如自己都去过哪些景点，并由学生对自身旅行经历进行分享。借此培养学生课前预习、主动学习习惯与能力，促进其核心素养发展。
（二）重视课程设计
另外在进行课程设计的时候，要兼顾到课堂和课外学生的学习需求，充分考虑到学生掌握水平之间的差异。所以就要求老师积极引导学生，在课后可以利用微课强大的资源库进行整堂课后的复习，这样学生在学完一节课后，可以进行再次的巩固，达到把知识点进行消化完全的目的。当然，老师在进行微课的设计和录制的时候，就要充分的考虑到教学的需求，学情的需要，把原本零散的知识点，进行归纳和整理，用一套更加系统化的梳理，把重难点剖析清楚，便于学生在复习的过程中进行回顾和记忆。微课的设计还要在很大程度上，帮助学生培养整理信息，提炼信息和处理信息的能力。所以这就要求进行微课录制和设计的老师，应该充分考虑到这个需求点，帮助学生在平时课程的学习中就逐渐形成和培养自己的信息处理能力，这样在完成自主学习的时候，就可以得心应手的进行问题的解决。同时这样的能力，也是信息化的时代必要的能力之一，便于学生在查找和处理信息的过程中，逐步提升自己的信息化能力，也是适应时代需求的做法[2]。
比如说：在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文的学习的时候，我们就可以留下“这篇文章讲述的是谁的故事？他为什么要说出为中华之崛起而读书的话？”这样的问题，让学生小组合作，在读课文中找答案，在我们微课放置的资料当中找到文章的写作背景，从而达到解决老师的问题的目的。这样的教学设计，很大程度上提升了学生解决问题的能力，也是提高课堂教学质量的做法。
（三）开展课后复习，拓展知识范围
微课不仅可为学生课前预习提供素材，同时有利于学生的课后复习，为其提供了有利条件。教师可通过对具有针对性的内容进行课后复习微视频制作，围绕课堂中教学难点、学生疑问点进行知识的拓展和补充，以为学生课后复习巩固奠定良好基础，创造客观条件。因微视频具有随时可回放的特点，学生可以对教学内容有更为充分的了解，可借助于碎片时间反复观看视频，对学习中疑问点获得理解和突破，以使自身学习效果提升和优化。尤其是小学生，其对于文章中作者所想表达情感很难理解，通过微视频的直观视觉冲击，可使学生从情感上与作者共鸣，加深对文章的理解。
比如在《圆明园的毁灭》教学的时候，对于文章所处历史背景，学生并没有很深的理解，但经由微视频的方式，教师将相关的历史资料等以音频等形式呈现，可使学生知识范围得以拓展，以从情感上提升对文章的理解能力，延伸课堂教学至课外，促进学生文学素养提升。
综上所述，作为小学语文老师而言，在课前设计好自己的语文课堂，在课中有机地融入微课的使用，可以使得自己的课堂教学效果更为优异，还能丰富自己课堂的趣味性，实现学生乐学、老师乐教的良好课堂氛围，在课后积极引导学生利用微课进行知识的复习巩固，这样的做法可以保证课堂的高效运行。
参考文献：
[1]王丽娟．浅谈小学语文“微课”实践教学的探索[J]．中学课程辅导(教师教育),2017,(1):54-58.
[2]卢品．浅谈利用微课提高小学低年级识字教学有效性的实践[J]．新课程(上),2018,(5):2-6.