章燕萍
浙江省诸暨市陶朱街道锦城幼教集团景瑞幼儿园 311800
摘要：随着社会的快速发展，我国在教育方面越来越重视全面发展，教师也了越来越注重该如何促进学生的全面发展。在不同的年龄段的学生有着不同的特性，教师就要根据学生年龄段的不同，通过不同的方法来引导学生的全面性发展。在幼儿阶段，孩子的天性就是好玩，幼师就可以通过幼儿的这个特性来为小班建构“娃娃家”区角游戏来促进幼儿们的全面发展。本文就自己多年从教幼师经验来谈谈小班“娃娃家”区角游戏构建的指导策略。
关键词：幼儿教育；“娃娃家”；区角游戏
前言：
“娃娃家”是一款角色游戏，这就可以按照幼儿自己的意愿来进行模仿和想象，或者用材料，通过扮演角色来对自己所想的事物进行表情、语言、动作来情景再现。游戏对于幼儿来说也是教育的良师，就这个游戏对于幼儿来言，就可以通过观察周围事物的环境以及自己的想象来进行玩耍。这样的游戏是最贴近幼儿生活的，让幼儿产生熟悉的亲切感。可以很好的锻炼幼儿观察能力和想象能力，更能促进幼儿的全面发展。接下来可以从“娃娃家”区角游戏的构建和游戏指导以及幼师参与互动三个方面来详细讲述。
一、小班“娃娃家”区角游戏的建构
“娃娃家”区角游戏建立的基础就是要有充足的材料以及幼儿喜欢的玩具，让幼儿在玩玩具的时候产生联想，发展幼儿们的思维想象能力。建构“娃娃家”游戏区角的材料不仅要充足，而且还需要适合幼儿。这些构建材料也不能一次性的就投放进去，要让幼儿不断适应，慢慢提升玩具的层次。在幼儿这个年龄段所具有的缺陷是非常多的：幼儿会有特别大的占有欲，任何东西只要是自己想要的就必须要弄到手，不然就会哭闹；跟同龄幼儿之间交往也特别容易发生冲突，可能就会因为一点点小是而大打出手；喜欢的玩具单一且兴趣有限，幼儿对玩具没有抵抗力，看见玩具就会想要，得到之后玩不了多久就会没有了兴趣。针对幼儿的这些缺点就需要幼师细心解决。
例如：在幼儿进行“娃娃家”的游戏时，就可以让他们分角色来扮演。如：让幼儿在扮演妈妈的时候，就需要妈妈来为娃娃的卧室进行场景布置，这个时候幼儿就可以根据自己喜欢的颜色和物品来布置娃娃的卧室。这就需要幼儿们利用平常的生活经验来对自己喜欢的物品做出认识，并且还可以补充一些自己觉得有趣的东西来进行对卧室的布置，这样有我就可以在下次进来玩耍的时候，对之前的东西有所记忆，增加了幼儿的记忆力。幼儿也会在妈妈的角色扮演中来帮娃娃收拾房间，帮娃娃多次收拾房间之后，在家里幼儿也会自己收拾自己的房间，这样幼儿就会初步养成收拾物品的良好习惯。也会在分角色扮演中与同学们之间的关系更加友好，所喜欢的玩具也会越来越多，不会缺乏了单一性。
二、幼师指导学生如何进行“娃娃家”游戏
幼儿在初次接触到“娃娃家”游戏时，可能会不知道该如何有序去玩耍。这个时候幼师就要指导幼儿如何在“娃娃家”游戏中玩耍。
幼师可以在幼儿进行“娃娃家”游戏的时候，观察每个幼儿之间的性格差异，再结合个人的喜好，采取不同的措施来让幼儿更好的玩“娃娃家”游戏。幼师了解幼儿之间差异之后不要急着指导幼儿进行游戏，可以先等待观察一些时间，看幼儿是否具备自我解决的能力。如果不具备，就尽量间接的参与游戏来进行指导解决问题；如果幼儿自己具备解决问题的能力，就可以不去进行指导，这样就能锻炼出幼儿的自主能力。
例如：幼儿在进行游戏时产生了矛盾，幼师这时就要介入进行指导，幼儿要该如何正确的进行游戏。如幼儿在分角色进行“娃娃家”游戏，扮演角色爸爸的幼儿和扮演角色妈妈的幼儿在吃饭的时候做什么菜时产生了矛盾，由于幼儿个人自主意识的特别强，所以很可能会大打出手，这个时候就需要幼师介入指导。幼师在这个时候就可以说：“老师来你们家做客了呀，你们要做什么菜给老师吃呀？老师想吃糖醋排骨，北京烤鸭，西红柿鸡蛋汤，”这样学生之间的矛盾就会戛然而止。因为在幼儿园中，幼儿是把幼师当作朋友的，幼师把自己当作客人，说自己过来做客，就会让幼儿非常开心，从而解决了刚才的矛盾。所以说，幼儿在进行“娃娃家”的游戏时，幼师可以适当的介入指导，这样会让幼儿在娃娃家的游戏中更快乐的玩耍，也会学到一些做人的处事方式。
三、幼师要与幼儿在“娃娃家”游戏多多互动
幼师在幼儿进行“娃娃家”的游戏中与幼儿进行多多的互动，这样也更能让幼儿在游戏中加快乐的进行玩耍。如果让幼师在“娃娃家”的游戏中一直与幼儿进行互动，在长时间之后，幼儿们也会觉得这个游戏无趣，甚至不想进行“娃娃家”的游戏了，这时幼师就可以和幼儿一起进行“娃娃家”的游戏，在幼儿一直与同龄人进行娃娃家游戏情况下，突然地融入一个“孩子王”进来与他们一起游戏，幼儿们就会觉得很新鲜、很有趣，又会爱上这个游戏。幼师可以通过多次与幼儿互动进行游戏，给幼儿营造一个和谐、温暖的环境，让幼儿就感觉在家里一样。幼师就可以在一边与幼儿玩耍的同时，一边教导幼儿一些道理。
例如：在幼儿们长时间进行“娃娃家”游戏之后，幼儿明显表现出对“娃娃家”游戏有些不满的时候，幼师就可以在这个时候提出加入孩子们的游戏。幼儿由于长时间只能和同龄人互动，在突然加入的幼师时就会明显表现的兴奋起来，幼师就可以带着学生们进行扮演角色。如：幼师带领幼儿们角色扮演《孔融让梨》，让幼儿们在这个故事中明白就算年龄小也可以给年龄大的孩子谦让一些东西。幼儿们也会在扮演故事角色的游戏中，更加深入的理解这个道理。幼师在每次与孩子的互动时，都可以通过角色扮演来演绎不同的故事，使幼儿在演绎故事的时候，增加一些人生的哲理。
总结：
在小班中建构“娃娃家”区角游戏，可以提升幼儿们在幼儿园学习中的学习兴趣，开阔幼儿们的思维。在游戏中和幼儿的互动会让幼儿学会与人相处的方式；在进行角色扮演的时候，对环境的布置和收拾也会增加幼儿在家收拾物品的能力；在和幼师互动的时候通过角色扮演一些故事，让幼儿明白一些道理。这样幼儿就能在幼儿园中“娃娃家”区角游戏的活动中，让自身得到全面性的发展。
参考文献：
[1]学爱娜."娃娃家"角色扮演游戏中幼儿行为研究[J].中外交流,2019,26(35):312.
[2]杨姗姗.浅谈娃娃家游戏对幼儿发展的影响[J].考试周刊,2019,(80):165-166.