王梅娟
山东省滨州市博兴县湖滨镇柳桥中学
摘要：当前，语文课堂上还充斥着满堂讲、机械问、题海战，学生缺乏自主学习、主动思考的机会，有的教师漠视甚至粗暴否定学生通过创造求异、逆向思维所获得的认识，挫伤了学生的思维积极性，学生变得循规蹈矩，墨守成规。在课程改革不断深化的背景下，语文教学应加强和优化学生创造性思维的培养。
关键词：初中语文；语文教学；创造性思维
引言
随着我国新课程改革的不断深入，对初中语文教学也提出了更高的要求，除了传授学生基础的语文知识外，还要锻炼学生的思维能力以及培养学生的思维创造力。基于此，本文通过分析目前初中语文教学的现状，进一步探究初中语文教学中如何培养学生的创造性思维。
1初中语文教学现状
首先，在目前初中语文教学中，教学模式单一枯燥，学生被动地接受教师灌输的知识，缺乏学习的主动性，影响了学生的思维发展。其次，在初中语文教学中，教师更注重的是学生对知识的背诵，学生也会认为不用动脑思考，只要背过就能取得不错的成绩，从一定程度上遏制了学生的思维发展。再加上教师在课堂上和学生缺乏有效互动，语文课堂教学变成了教师的一言堂，缺乏探究性的学习氛围，对学生创造性思维的培养也造成了很大的影响。
2初中语文培养学生创造性思维的方式
2.1创设友善宽松的思维氛围
兴趣、动机、好奇心是学生主动认知、积极思维的动力源，语文教学要努力营造宽松的学习气氛，提高学生思维活动的自觉性、积极性。
2.1.1基于学生立场
在学习活动中，学生是主体，教师是参与者、合作者，教师的教是为了学生更好的学而服务的。因此，语文教学要基于学生立场，要从学生的立场来分析语文学习活动的相关因素，教学目标的确定、教学活动的展开都要符合学情。教师要学会换位思考，用同理心去对待学生的学习困惑、个性化结论。对学生与众不同的思维结果，对他们奇特的想象、幻想，教师切忌用“对不对”“像不像”等成人固有思维模式轻易否定，而应该以欣赏的眼光、赞赏的口吻，充分肯定学生创造思维的亮点。只有这样，才能营造一种友善、宽松的教学氛围，学生才能够自由地思索，大胆地想象。
2.1.2尊重学生个性
语文教学中师生的交互活动应是平等的对话、心灵的交流，教师要充分尊重学生，尊重学生的人格和尊严，尊重学生个性化的思维方式；要宽容学生，学生的学习过程是同失误、错误不断斗争的过程，对学生在学习过程中出现的失误甚至错误，要引导他们反思，寻找到准确的结论；要公平公正对待学生，让每一个学生在语文学习过程中都能得到尊重和重视，都能学有所获，享受成功的喜悦。
2.1.3褒扬学生行为
一切奇思妙想、大胆猜测都或许有失偏颇之处，甚至是完全错误的，因此，对于学生的创造性思维，尤其要给予宽容、保护和鼓励；否则，学生创造性思维的积极性会被扼杀。对于学生语文学习过程中的积极探索、创新行为，对于学生语文学习的创造性思维方式，对于学生大胆思维得出的结论，都要给予肯定和鼓励。对于学生语文学习中独特的思维视角、思维方法，老师更要肯定，并分析如何予以优化和改善。
2.2加强师生互动，营造良好学习氛围
在初中语文教学中，课堂上师生之间的有效互动是锻炼学生思维、培养学生创造性的最重要的环节之一。
也只有教师为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，才能吸引学生积极主动地投入到学习中来；只有学生随着教师的教学步骤一步步深入，才能及时有效地和教师产生互动；也只有师生之间产生有效互动，才能够刺激学生思维能力的发展，从而培养学生的创造性思维。因此，教师在教学中要加强师生之间的互动，在课堂上多提问、多交流，还要鼓励学生发表不同的看法，对学生提出的问题要认真解答，和学生构建亦师亦友的关系，为培养学生创造性思维奠定良好的基础。
2.3设问质疑式思维训练
设问质疑能使学生产生认知冲突，能拨动学生的思维之弦。语文教学中设问质疑主要表现在两个方面：一是“把提问还给学生”。引导学生细心读书，用心思考，反复咀嚼，特别是要善于纵向、横向、逆向阅读分析课文，发现疑问，提出有价值的问题。二是“让学生有‘异端’想法”。就是让学生逆向思维，敢于大胆质疑。比如关于“开卷有益”，似乎早有定论。但是，引导学生采用质疑的方式去分析，学生便发现此话并不具备绝对的正确性，因为“卷”是五花八门的，内容有科学的、健康的，也有不健康甚至是有害的。读科学的、健康的书则开卷有益，反之开卷未必有益。围绕“人定胜天”“异想天开”“知足常乐”“名师出高徒”等“定论”，都可以引导学生用质疑的方式，写出立意新颖的文章。设问质疑之中，作为教师要放下包袱，不要怕学生问的问题过偏，自己没有准备，在学生面前“出洋相”。其实，人非先知先觉者，也非全知全能者，教师跟学生一样，也是需要不断学习、积累的。
2.4多媒体教学，培养学生思维想象力
多媒体教学以新颖的教学模式和丰富的教学内容受到广大师生的一致喜爱，教师可以利用多媒体图片、声音、视频等形式向学生展示文本的另一种格式，为学生创设一种身临其境的氛围，从而激发学生的思维想象力，培养学生的创造性思维。除此之外，教师还可以充分利用信息技术和互联网的优势为学生创建一个线上的教学平台，教师将教案或者教学中的重点、难点以微课的形式上传到平台中，由学生根据自己的学习需求自主下载、学习，以此提高学生的自主学习能力和思维能力。学生遇到问题可以及时在线上平台中提出，学生共同探讨，教师引导交流，让学生突破传统课堂教学的模式，不受时间、地点限制，随时随地学习。
2.5思维的广阔性
思维的广阔性表现在学生能够全面、系统地看问题，视野开阔，从多方面研究、找出问题的本质。发散性思维能够培养思维的广阔性。写《路的启示》一文，可以引导学生从不同的角度概括出不同的论题：从路是从无到有的角度构思——路是人走出来的；从路是由窄变宽的角度构思——人生之路（成才之路）是越走越宽广的；从路有曲径也有直道的角度构思——人生之路无坦途；从路不止一条，有多途同点也有同点多途的角度构思——行行出状元，条条大路通罗马；从路有通途也有死胡同的角度构思——认定了目标，只要坚持到底、勇往直前，总会达到目的；……这样一发散，下笔的角度就多了，选择的余地大了，可以避免拾人牙慧，也提升了学生思维的广阔性。
结语
综上所述，根据新课改的要求，初中语文不仅要传授学生语文知识，还要锻炼学生思维能力，但是就目前来说，初中语文教学模式单一、教学理念落后、课堂缺乏互动等严重影响了学生创造性思维的培养。因此需要教师在日常教学中做出创设问题情境，激发学生问题意识；加强师生互动，营造良好学习氛围；多媒体教学，培养学生思维想象力；提出开放性问题，全面提升学生学习的能动性，促进学生创造性思维的发展。
参考文献
[1]黄秀萍.在文言文教学中培养学生创造性思维[J].基础教育参考，2018（21）
[2]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018（24）