唐鹏
湖南省长沙市芙蓉区育才学校，湖南省长沙市 410000
【摘 要】语文教学作为中国教育教学领域的基础，是培养学生了解中国优秀传统文化最有效的手段，尤其是语文阅读教学，能够非常有效地帮助学生了解中国五千年的优秀文化作品，了解其中蕴含的丰富的文化素养和情感表达，但目前的小学语文阅读教学却存在一系列问题，影响了语文阅读课堂的建立，因此，本文对小学语文高级阅读课堂的高效建设进行了研究。
【关键词】小学语文；阅读高效课堂；策略
一、 引言
受传统教学观念的影响，以教师自身为中心的教师在教学过程中无法真正营造有效的课堂教学氛围，严重阻碍了学生的学习和发展。因此，本文对高小语文高效阅读课堂的构建策略进行了分析和探讨。
二、兴趣盎然打开学生阅读大门
1.重视教学语言的艺术性
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生中最好的老师，所以教师要建设高效的语文阅读课，要打开学生通过兴趣阅读的大门，培养学生对语文阅读的兴趣，学生对语文阅读的兴趣有很高的，是语文阅读教学能够有效进行的重要基础，直接决定了语文阅读教学能够起到很好的作用，所以教师在教学过程中应该注意激发学生对语文阅读的兴趣,为了提高自己的教学技能，课堂教学要具有一定的兴趣和活力，不再显得过于死板，教师在教学过程中还要注意阅读，就不能让学生进行机械化的阅读，这种阅读方式不仅不能激发学生的阅读兴趣，还会产生相反的效果，学生在阅读兴趣上逐渐丧失机械化，而机械化的阅读也会导致学生头脑中的灵活性下降，对学生的语文学习产生一定的影响。
在语文教学中，课堂是教师向学生传授知识的场所，不仅是师生之间交流和沟通的场所，尤其是师生之间的情感交流，所以教师在课堂教学艺术中必须注意自己的语言，通过不同的语调和语调，表达自己的思想，表达自己的情感，帮助学生营造丰富的情感课堂氛围，让学生了解语言中情感变化的表现，激发学生学习语言的兴趣，帮助学生在学习阅读时能更好地掌握文章语言想要表达的情感。
2.引入图片、影像等。
教师还可以通过引入形象、形象来激发学生学习语言的兴趣，如年级学生，虽然有一定的发展，但是形象思维能力仍然相对较弱，缺乏抽象思维能力，所以在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，从网络上收集一些与教材内容有关的图片，对学生的表演有影响，这样既可以激发学生学习语言的兴趣，也可以减少抽象思维的使用，提高教学的象似性。比如，在对《鹿和狼的故事》在学习过程中，教师可以播放一些鹿狼动物的图片或视频片段，让学生对这两种动物有更深的认识和理解，激发学生学习语文的兴趣，也可以有效地防止学生注意力不集中、心不在焉、做白日梦等现象，提高学生的语文学习。
三、以交流提高学生的理解水平
教师亦应与学生沟通，提高他们的理解能力。总之，教学是师生之间相互交流的过程。
因此，教师要提高阅读课堂教学的效率，就必须及时有效地与学生沟通，了解学生的内心感受和学习状况。教师通过设置问题后帮助学生在阅读中，学生往往由于个人原因形成不同的感受，教师应积极与学生沟通，掌握学生在解决问题时的思维方式，并教给学生一些寻找问题答案的方法，帮助学生学会阅读，更有效地提高学生对阅读内容的理解和情感表达。同时，在交际过程中可以有效地锻炼学生的表达能力，小学语文表达能力相对较弱，逻辑思维能力不明确，而在师生交际过程中，教师可以引导学生结合自己的实际生活，将一定程度的语言简化，用更精确的语言来描述自己对阅读问题的探索成果，提高自己的语言表达能力。
四、用问题激发学生的阅读思维
教师应以提问方式激发学生的阅读思维，著名教育家陶行知曾经说过: 创造始于问题。只有用问题思考，只有用思考，我们才能找到解决问题的方法，只有这样我们才能找到独立思考的可能性。因此，教师在教学过程中应注意通过设置问题的方式，培养学生的阅读思维能力，利用具有挑战性和难解决的问题，激发学生解决兴趣问题，利用小学生的好奇心和顽强精神，培养学生的阅读思维能力，让学生在阅读过程中找到这些问题的答案，帮助学生深入阅读过程，避免快速阅读的现象。
例如，在学习《山中访友》课程时，老师可以先问学生一些问题，然后让学生在文章中找到答案。例如，这篇文章的标题是“拜访山里的朋友” ，哪个朋友是作者的？有几个朋友等，学生在阅读文章的情况下提出问题，可以使学生在阅读过程中进行一定的思考，锻炼自己的思维能力，提高学生的阅读深度，这种阅读方式也可以有效地调动学生的阅读积极性，降低学生满足教学要求和阅读效率。学生有问题的阅读，也可以充分融入文章，体验作者想要传达的情感，与作者交流，将学生的心灵不局限于传统的课堂，而是通过文章进入不同的情境，帮助学生锻炼思维的开放性，提高学生的思维活动，更好地激发学生的阅读思维能力，也有助于培养学生具有较高的审美情趣。
总结
总之，在阅读过程中，教师应使学生积极学习和探索，以提高学生的语文学习质量，激发学生的学习积极性。教师应以学生为主体进行教学，尊重学生的个性特点，积极引导学生探究，帮助学生在阅读过程中，提高把握文章的能力，更好地营造有效的课堂教学氛围。
参考文献：
[1] 李小娟. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 读与写(教师), 2020(3):0143-0143.
[2] 周建龙. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020, 000(025):22.
[3] 王娟. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 语文课内外, 2019, 000(025):108.
[4] 徐海玲. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):90.
[5] 张秀秀. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 科普童话, 2019, 000(001):78-79.