孙秀兰
湖北省恩施州建始县业州镇七里坪小学 445300
摘要：现如今，我国著名的教育学家陶行知先生曾言：“生活即教育，教育工作必须是源于生活且高于生活的，任何教育工作都只有联系实际生活才是真实有效的。”由此可见，小学语文的教育工作也应该与生活有着密不可分的联系，最终可以影响着小学生的日常交际和生活，指导他们的社会实践工作。对此，在阅读教学工作日益重要的今天，小学语文教师应该树立生活教育理念，引导小学生将自身的阅读行为融入生活中。本文将立足于生活教育思想，制定小学语文阅读教育工作的有效策略。
关键词：生活教育思想；小学语文；阅读教学；策略分析
引言：近年来，伴随着信息时代的来临，也伴随着新课程改革与素质教育的不断发展，我国教育教学事业正在进行着全面的改革和完善，小学语文课程的教育工作一直都是教学改革的重点和难点对象。因为，小学语文是小学生学习语文知识的早期阶段，它影响着其他课程的学习状况，也对他们日后的学习和发展起着重要的推动作用。“生活教育理念”贴合陶行知先生“生活即教育”的观点，也顺应着新课程改革和素质教育的发展要求，更符合小学生的学习情况和兴趣。那么，小学语文教师应该怎样基于生活教育思想开展阅读教学工作呢？
一、创设生活情境，观察生活现象
所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识的创设或引入一定带有情感色彩、以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而帮助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材，并使所有学生的身体和心理机能发生一定变化或得到发展的一种教学方式方法[1]。小学语文阅读课程的导入环节是一节课中的重要内容，有效的课程导入可以激发小学生无限的学习热情，提高他们的阅读兴趣。对此，小学语文教师应该通过创设生活化的教学情境，引导学生观察生活中的语文现象，并提高他们的阅读效率。例如，教师应该挖掘课本教材中的生活素材，将其有意识的扩大，不断提升生活对学生阅读行为的影响，让他们联系实际生活感受阅读文章中的生活现象，进而激发他们产生阅读思考，发散思维能力，提高阅读质量。以部编版二年级下册《找春天》一课为例，教师可以借助多媒体课件等手段，将春天独有的景色展现给学生，例如路边的野花一朵两朵的盛开，小草也在慢慢的发芽等等，以此引导他们在阅读文章时，将作者笔中的“春天”与现实生活中的“春天”在现象和形态上的异同标注出来，以此创设生活情境，引导他们观察生活现象。
二、利用生活经验，感知生活常识
现阶段，在新课程改革和素质教育的不断推进下，我国《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学语文是一门集生活性与人文性为一体的综合学科，它所选择的大多数文章都能体现作者和生活之间的种种联系，以此影响小学生的生活实践[2]。
对此，小学语文教师应该利用他们的生活经验，开展更加符合其认知规律、生活特征和学习兴趣的阅读教学工作，以此引导他们借助生活经验，感知阅读内容中的生活常识，最终构建良好的知识体验。”所以，这就要求小学语文教师应该切实认识到语文与生活的联系，认识到语文学科是小学生学习其他学科的基础与前提，进而联系课本教材的内容，结合他们的认知规律，开展更具生活化的阅读工作，让他们将生活经验和生活常识融入到阅读素材中，以此帮助他们更加轻松的理解文章内容，进而同作者产生情感上的共鸣。以部编版三年级上册《带刺的朋友》一课为例，教师应该引导学生自主阅读文章内容，并找出这位“带刺”的朋友是谁，进而让他们联系自身的生活经验，通过生活常识谈谈“刺猬”的生活特性和外貌，以此帮助他们更好的理解“带刺”的含义，提高阅读质量。
三、课文迁移生活，组织课堂活动
新课程改革倡导小学语文教师在进行阅读教学工作时，应该以课堂活动为载体，以此鼓励小学生形成良好的阅读习惯与能力，以此将课本的内容转移到生活中，影响他们日后的学习与发展[3]。因为，小学语文是学生学习语文知识的早期阶段，语文也是小学教育系统中的重要组成部分，影响着其他学科教育工作的发展状况，它所涉及的教学内容都是经过教育工作者精挑细选的，都具有一定的人文色彩，可以影响着小学生的日常生活，对他们人生观、世界观与价值观的形成有着重要的推动作用。对此，小学语文教师应该注重课文的迁移，组织多种多样的课堂活动，例如角色扮演、生活体验等实践活动，以此让他们感受语文知识的生活魅力，以此自主的将课本的内容与生活实践相联系，进而影响他们的生活活动，促进其课本内容的有效迁移，最终不断加深印象，巩固记忆。以部编版二年级上册《田家四季歌》一课为例，教师可以将学生分为四个小组，每个小组代表田家的一个季节，由此形成春、夏、秋、冬四个季节的小组，让他们借助角色扮演、画画等课堂活动，将课文知识迁移到生活中，以此有效的阅读文章内容，在阅读中形成对四季的初步认知。
结束语
总而言之，在新课程改革和素质教育的不断推进下，我国教育教学事业要求小学语文教师不仅仅要将基础知识与技能传授给学生，还要培养他们的各项学习能力与核心素养。阅读在陶冶情操、发展身心、提升修养等方面有着重要的推动作用，影响着小学生日后的学习与生活。由此可见，小学语文阅读教育工作与小学生的日常生活有着密切的联系。对此，小学语文教师应该树立“生活教育”思想，切实做到创设生活情境，观察生活现象；利用生活体验，感知生活常识等等，以此提高小学生的阅读兴趣和质量。
参考文献
[1]肖洁.小学语文阅读教学生活化的现状、困境及对策研究[D].西华师范大学,2018.
[2]赵爱国.陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2019,24:134.
[3]张菁.陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,01:6.