史承继
贵州省毕节市七星关区撒拉溪中学 551700
摘要：初中语文阅读教学既是初中语文教学的难点，也是重点。学生阅读能力的提高是学习语文的基础，不仅关系到学生的学习成绩，也影响到学生的后继发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师应积极的从学生的阅读兴趣入手，营造和谐、良好的阅读氛围，充分结合多种教学策略，不断的去提高教学质量，培养学生的阅读能力。
关键词：阅读兴趣;初中语文;阅读教学
在倡导素质教育的今天，语文教学作为初中的重要学科，教学方式也需要随着时代的发展进行创新。初中语文阅读教学作为语文教学的重心，教学效果如何直接关系到初中语文教学质量和初中生未来发展。相比于小学生，初中生更具个性，对待事物的个人观点也更加明确，该阶段想要提高其阅读能力，就必须结合初中生的年龄特征制定科学的教学计划，让初中生对阅读产生兴趣，继而养成良好的阅读习惯，提高个人阅读能力。由此可见初中语文阅读教学对于学生的学习和未来发展都具有重要作用。
一、初中语文阅读教学现状
1.阅读教学方式落后
虽然我国大部分中学都实施了新课改，对于学生的主体地位给予了充分肯定，但是在具体教学实践中，学生的主体地位依旧被忽视。在初中语文阅读教学中，多数语文教师依旧采用传统的教学方式教学，虽然教师将知识点讲授的面面俱到，但这种“填鸭式”的教学方式难以吸引初中生的兴趣。学生处于被动接受的地位，难以掌握阅读教学的重点和难点。另外初中语文教师在进行阅读教学的时候，往往十分重视教授的过程，对于阅读教学中的重点则直接灌输给学生，长期以往学生对阅读产生厌倦，失去学习兴趣。初中语文教师不考虑学生的阅读兴趣培养，只将阅读教学视为讲授灌输知识，导致初中生对阅读教学产生心里抵触。难以转变学习中的被动地位，更加不能提高阅读能力。学生长期受到应试教育的影响，对于初中阅读产生了应付心里，为了成绩而阅读的思想让他们难以对语文阅读的产生兴趣，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，这一思想也是导致我国初中语文教学效果不理想的重要原因。
2.缺乏语文课外阅读
初中生语文阅读能力的培养不仅体现在课堂教学中，更加需要累积阅读量，适当进行课外阅读。目前我国初中院校的图书馆图书更新速度慢，导致学生想要阅读新课外读物的想法不能实现。因为在初中语文阅读教学课堂中，教师往往只对教材知识进行讲授，对于语文课外阅读并不重视。学生难以了解到课本外的读物，只通过课本进行阅读，很难提高学生的语文阅读能力，初中语文教师的阅读教学水平也就难以突破。
二、初中语文阅读教学策略
1.激发学生的阅读兴趣，引导学生乐读
古语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生阅读最好的老师，是学生积极参与阅读的动力和前提，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。在初中语文阅读教学过程中，教师若想要学生积极主动的参与阅读，自发的去进行各类阅读，提高教学效率，那么，教师就一定要从学生的阅读兴趣入手，激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。
激发学生阅读兴趣的方式有很多，首先，针对初中生的性格、爱好、心理等各方面特点，课前激发学生的阅读兴趣是很重要的，在上课前的一段精美导语、一个时下流行的词汇、或是一个记忆之初的童话都足以调动起学生的情感体验和求知欲望，有了良好的开端，再加上教学过程中教师亲切精炼幽默的语言、自由灵活的教学方式、点头微笑之间的鼓励与肯定等等，学生的阅读兴趣自然而然得到培养。另外，教学中，教师不能只是死抠术语，不谈文学现象、文学理论。我们应尽可能切合生活，联系学生自身体验，引导学生走进文本，吸取营养，体验文学作品的价值。要尽可能张扬学生个性，充分的使学生认识自我、展示自我。如，鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等等。以此来激发学生阅读的兴趣，为教师有效的实施教学策略提供兴趣保障，提高教学效率。
2.营造自主、轻松的阅读氛围
初中语文阅读的主要时间段在早上，早读的时间一般在二十分钟左右。除此之外阅读的时间就仅限于课上的有限时间中。初中语文教师应在日常课程中多给学生一些阅读时间。早读是学生阅读的主要时间，此阶段教师可以针对阅读内容进行合理设置，让学生独自阅读。最好是让学生阅读当天需要讲授的课文内容，达到提前预习的目的。这样一来不仅能够提高学生的阅读水平，还有利于提高课堂教学效率。在课堂教学中，初中语文教师需要营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中加深对文章的理解，将阅读的内容充分吸收，形成个人独特的阅读感受。
3.因人而异设计语文阅读方式
按照我国新课标的规定，语文课程必须结合学生的性格特征，对不同年龄段以及不同学习成绩的学生给予不同的教学方式。初中语文教师在进行阅读教学的时候也是如此。既要满足初中生年龄段具有的特点，又要针对不同学习成绩的学生，设计差异化的语文阅读方式。对于初中学生来说，单一的阅读教学方式难以满足其追求个性的需求，更加不能满足成绩相对较差学生的学习需求。例如有的学生语文阅读基础不太好，在阅读中难以把握中心内容，更加不能通过阅读获得感悟，而阅读成绩较好的学生，则可以通过阅读积累写作素材为我所用。面对阅读水平不同的学生，初中语文教师就需要设计不同的阅读方式。针对基础较差的初中生，可以布置一些简单易懂的文章，让他们逐渐了解阅读文章的中心内容，针对阅读能力较好的学生，则设计一些具有难度的文章，鼓励学生进行探索，丰富学识。
4.加强学生的课外阅读，提高学生的阅读能力
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。” 只有加大阅读，博览群书，才能获得更多知识，提高自己的能力。对于初中生来说，课堂的阅读只能是基础，无法满足学生的成长需要。因此，积极的课外拓展尤为重要，不但能丰富学生的知识面，更能拓展学生的视野，加深理解。教学中，教师应如实的结合教学实际，积极、合理的引导学生进行课外阅读实践。例如，教师可根据学生学习的短篇课文，拓展到一些文集的阅读：学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集等。拓展到一些作者的生平、事迹传记的阅读：如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。课外阅读的内容丰富多彩，形形色色，其中不乏有一些对学生不利的读物，在教学中，教师要多给学生进行一些课外阅读指导，教会他们正确选取读物，提高学生课外阅读的效率，促进教学质量的提高。
综上所述，教师在进行阅读教学时，应以提高学生阅读能力为出发点，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读鉴赏能力，从而提高学生的综合素质，提高语文课堂教学的效果与效率。
参考文献
[1]金康.初中语文阅读教学现状及改进策略[J].课外语文,2016(17):121.
[2]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗(教师版),2016(07):60.