全燕梅
广西壮族自治区贺州市行知学校，广西贺州 542800
摘要：对于小学生而言，阅读是重要课程之一，培养优秀的阅读习惯也是至关重要的。而学生的语文成绩也会受到阅读水平的影响。同时，小学阶段也是培养学生思维习惯的重要阶段。因此在小学语文阅读教学中，老师要深入挖掘学生的潜能，引导学生进行阅读，发现阅读中所展现的美，培养学生良好的阅读习惯以及阅读思维，提升小学生的阅读能力。
关键词：阅读；阅读习惯；阅读素养
引言：
随着年龄的增长，知识的不断积累，学生对新知识的接受能力也在不断提高，而良好的阅读习惯可以影响一生，好的阅读作品更是有一定的激励作用，所以老师在阅读教学中，不仅要激发同学们对阅读的兴趣，提高同学们的阅读能力，还要让同学们学会阅读并热爱阅读，从而提高自身文化素养。
一、培养阅读兴趣，加强阅读引导
作为学生成长道路上的引路人，在小学阅读教学中，老师则发挥着重要作用。老师在课堂教学时，应该先从学生的兴趣入手，老师可以根据同学们的兴趣进行读物选择，选出同学们喜欢的读物进行课堂教学，向学生们讲述其中的片段，激发同学们的好奇心，鼓励学生广泛阅读。由于小学生对于新事物的接受能力比较弱，在阅读过程中难免会遇到自己难以理解的内容，老师要做好引导工作，适时指导同学们进行阅读，同时在学生阅读过程中问题时，老师应该及时纠正，帮助同学们更好的进行阅读。
例如，老师在进行《笨狼的故事》阅读教学时，先让同学们分享一下自己心目中狼应该是怎样的形象？然后将故事中的笨狼进行大概的介绍，让同学们跟自己心目中的狼进行对比，引起同学们的好奇心；接着进行片段讲述，激发同学们的阅读兴趣，最后在老师的引导下让同学们展开阅读。在阅读过程中，老师要注意观察同学们是否存在一些阅读中的问题，并及时进行纠正，分享一些适用于同学们的阅读技巧。在同学们读完之后，引导同学们进行思考，自己对文章中的笨狼是一种怎么样的认知，并踊跃分享，老师不限制同学们的想象思维，这样的教学方式不仅培养了同学们的阅读兴趣，更是提升了同学们的语言能力。
二、引导自主阅读，培养阅读习惯
在任何一个学习阶段中，学生都是主体，老师只是教育的引导者，所以在阅读教学中学生应成为课堂的主体[1]。老师在阅读教学课堂中，首先要鼓励同学们进行提问，有了问题，就会想知道答案，激起同学们求知的欲望，充分调动了学生们的积极性与自主性。对于同学们提出的问题，老师也不要做过多的解答，而是让同学们带着问题再次阅读，并引导同学们在自己有感触的地方进行批注，培养学生自主学习的能力。之后同学们可以踊跃发表自己的见解。由于每个人思考的方向不一样，对同一事物也会有不同的感受，对于一些存在争议的问题，老师引导学生们进行讨论，在讨论中交流各自的看法。
例如，老师在教学《乌塔》这节课时，可以提问“在乌塔的身上，你受到了什么启示？”老师将学生分为小组讨论，每个人在小组内发表自己的意见，然后小组内集思广益，最后进行交流。
有些同学觉得：“乌塔年纪尚小独自一人外出旅游，体现了乌塔有胆识有谋略，我们应该学习她的独立精神，在日常生活、学习中，克服依赖，提高自己的独立生活能力。”也有部分同学持反对意见；“觉得乌塔虽然在旅行前做了充足的准备，但是还是应该跟爸爸妈妈一起外出，万一遇到一些无法想象的危险，不应该让爸爸妈妈过多的担心”。面对同学们不同的意见，老师应该鼓励同学们而不是否定某一个答案，这是同学们自主学习的成果。不仅培养了同学们自主阅读的好习惯同时也锻炼了同学们的语言表述能力[2]。
三、拓展阅读资源，增加知识储备
在阅读教学中，如果仅仅靠着课本是远远不够的，还需要老师引导同学们进行课外阅读。而课外阅读，不仅可以让同学们开拓视野，还可以增加同学们的知识储备量，同时阅读也是一个词汇积累的过程。学生在进行课外阅读的时候，老师应该引导学生在遇到优美的词语或短句时记录下来，做到随时积累文章中的好词佳句，从而变成自己的财富。不仅开拓了学生的视野，又丰富了同学们的知识储备，养成积累词句的好习惯，从而提高写作水平。
例如，老师利用早读或者阅读课的时间，选择大多数学生适合的书籍进行推荐，可以让同学们利用阅读课或者假期时间进行阅读，并要求同学们在阅读的过程中，遇到自己喜欢的好词佳句进行摘抄，并且读完一本书要书写读后感。之后开展阅读分享课，每个同学将自己所读书籍的读后感进行分享，并且鼓励同学们将自己的读物分享给其它同学阅读。老师在班级成立班级图书室，每个同学捐赠一到两本书籍，老师作为图书管理员，同学们可以借阅自己感兴趣的书籍进行阅读，并在阅读的过程中爱护书籍，按时间归还借阅的书籍并鼓励同学之间进行分享。这样不仅可以增加同学们之间的友谊，养成同学们爱护书籍的好习惯，同时提高了同学们阅读的效率，增加了同学们的阅读量，也提高了同学们的作文水平。
四、强化读写能力，完善阅读思维
检验阅读最好的方式就是写作。老师在阅读教学中，采取阅读和写作相结合的模式进行教学，老师通过一些写作性的阅读活动，让同学们结合自己在阅读中积累到的知识进行写作，同时老师还要讲解写作过程中所要注意的格式以及给出写作方向，让同学们进行写作训练。
例如，老师可以以《我熟悉的一个人》为题进行写作活动，每位同学熟悉的人都不一样，这样也为同学们提供了写作空间，有的学生会写爸爸妈妈，有的学生会写爷爷奶奶，还有的学生会写老师同学等等，学生通过写作训练，结合自己积累的词句，将自己熟悉的人以文字的形式表达出来。老师可以将同学们写好的作文集中起来，邀请部分同学进行分享并邀请其它同学进行点评，老师鼓励同学们之间互相阅读互相点评，然后进行讲解，肯定同学们的写作，从而使同学们之间实现相互补充、取长补短的作用，不仅可以提高同学们的读写能力，也强化了同学们的阅读思维，提高了同学们的语文素养。
结束语：
阅读是每个人终身都要经历的课程，因而教师在小学语文教学中，更要注重学生的阅读能力，关注学生阅读能力的培养，尊重学生的差异性，联合学生的实际情况进行阅读教学，通过多样化的阅读教学，不断引导同学，以自身作则，提高同学们的阅读兴趣，培养同学们的阅读能力，增加语文文化素养。
参考文献：
[1]马江昧.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[C].华南教育信息化研究交流会2021论文汇编.2021.
[2]刘祥民. 浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J]. 考试周刊, 2020, 000(008):53-54.