黄初会
广西壮族自治区钦州市钦北区扳城镇红华小学，广西钦州535024
摘要：小学阶段的数学教学中，既要做到对表现突出的学生进行充分的拔高训练，引导学生探索更加广阔的数学世界，又要做到对表现较差的学生进行有效的提高训练，秉持不放弃每一个学生的教育理念，促进所有学生的共同进步和共同发展，有效的提高教学质量。对于培优和补差的工作，老师要投入更多的精力和关注，采用不同的策略和方法，做好针对这两部分学生的教学工作。
关键词：小学数学；培优补差；教学策略
前言：培优补差工作，一方面指的是要对优秀的学生进行更加充分的培养，有效提高优等生的学科能力和学科素养，让这一部分优等生在数学学科方面可以得到更好的发展，为未来进入更高层次的数学学习，打下坚实的基础。补差工作则是指针对数学成绩比较差的学生，加强进行基础知识的学习，让这一部分学生可以掌握基本的数学知识和基础的数学能力，让学生学习数学不再困难，在数学成绩上至少可以达到良好。培优补差的工作主要是为了促进班级共同发展。
一、重视学生思想方面的工作
不管是培优还是补差，都要先做好学生的思想工作，让学生从思想上转变对自己学习的认识，树立一个正确的学习观念，然后才能接受后面一系列的其他安排，有效配合老师的工作，提高学习效率，更好地达到教学目标。对于需要培优的学生来说，首先一定要戒骄戒躁，不要骄傲自满，踏踏实实的完成每一项需要完成的内容，正确认识自己所接受的培优教育[1]。对于大部分的小学阶段的学生来说，如果老师告诉学生他们被选为培优对象，学生不可避免的会产生一些优越感，这种优越感过头了，就是自负，不仅会影响到学生的学习，还会影响到学生平时的为人处世，长期不纠正，可能会造成心理上的一些不好的变化。而对于补差的同学来说，有一些自尊心比较强的学生，会接受不了这样的打击，有一些学生则是破罐子破摔，觉得老师事情真多，学生本人完全没有想要提高和进步的想法，这些学生如果不转变这种想法，到后期就会完全不配合老师的工作，老师的补习工作可能没有办法很好地展开，甚至有的学生可能还会出现逆反心理，更加不愿意学习数学。所以不管对于培优还是补差的学生，都一定要做好思想工作，激发学生的学习积极性和学习主动性，让学生更好地接受老师的个性化教学。
二、培优补差的具体措施
对于培优和补差的学生，因为学生的能力不一样，教的内容也不一样，目的也不一样，所以呀教学方法有着非常大的差别。对于培优的学生来说，老师要更注重对学生的能力和素养的提升，但是这一部分学生由于学习习惯较好，对老师的教学工作也会比较配合，所以老师对于培优的工作，更多的是要集中在为学生提供更好的，更加适合的学习资料，而在教学上则更偏重于向学生传授一些比较复杂的解题方法，或者一些比较不常见的解题技巧，而对于课后的练习内容，题目贵精不贵多，每天有1到2道题目就可以，让学生在课后去自主探索，主要是为了提高学生的自主学习能力和探索意识，以及让学生尝试使用一些比较复杂的解题方法和技巧[2]。
对于补差的学生来说，主要的教学内容可能更偏向于对基础知识和基础能力的讲解，这一部分学生只需要老师准备比较基础和简单的练习题目，然后在教学中更偏向于让学生掌握最基础的概念和解题方法，老师要多讲，学生要多练，才能让这些学生扎实的掌握这一部分知识，因为这一部分学生学习能力比较差，做题习惯可能相对也会有一些问题，所以老师要更注重这一部分学生的做题过程。
除了课余时间的不同安排，在平时的教学过程中，老师也要将这种差异教学渗透进去，比如在课堂中叫学生上黑板做题的时候，老师可以选择能力比较差的同学上板演算简单的概念练习题，以观察他们是否掌握了新学的概念，而中等成绩的学生，只需要在自己的练习本上完成，老师在讲解的时候，他们订正就可以。对于优等生，可以让他们去解决一些难题，因为简单的概念练习题，他们是不需要重复做的。为了满足这样的教学，老师在进行课前准备的时候，课堂所要使用到的练习题就要分不同层次去准备，准备一些基础题，这一类题是所有学生的必做题，为了让所有的学生都可以扎实地掌握新学的知识。然后准备一些选做题，这一部分内容难度属于中等，除了基础过于薄弱的学生不需要完成以外，其他学生需要全部完成。最后准备一部分思考题，这种题不需要多，因为这种题耗时会比较久，而且班级中只有少数学生才可以完成这一类的题。
三、培优补差的过程中需要重视的问题
在培优补差的过程中，老师一定要端正自己的心态，面对培优生和面对学困生都要一视同仁，在教学的过程中，可能会遇到一些思维比较缓慢的同学，对于老师所讲的内容理解和接受的比较慢，老师一定要有耐心，不能歧视这一类同学。同样对于优秀的学生，该表扬的要表扬，但是如果犯错也是绝对不能纵容的，不要对学生有产生任何刻板的印象，也不要用表面的学习成绩去评价每一位学生。小学阶段的老师对于学生的影响是非常大的，而且学生也是非常敏感的，如果老师表现出嫌弃或者是不耐烦甚至讨厌的情绪，学生一定会感受到，这会对学生的心理产生不好的影响。
不管是哪一种学生的教学，都要坚持循序渐进的原则，即使再聪明的学生，也要先学才能会，学东西也会有一个过程，而且小学阶段的学生各方面的发育都还不成熟，学习的局限性会比较大，并不能接受过于超前的知识，所以老师在进行培优的时候不能着急，也要学会适可而止。对于比较差的学困生，更要慢，而且对于学困生的教学，首先应该从学习习惯抓起，然后再开始从教学内容抓，对于教学内容的安排，也应该从易到难，一定要多讲多练，并且对学生的成绩要有一个正确的认识，不仅要看成绩是否进步，也要看学生的学习面貌是否改变，学习习惯是不是有所进步，以及横向比较成绩排名有没有前进等等，不能只盯着分数。
结语：小学阶段的教学原则就是不能放弃每一位学生，对于优等生的培养，当然是必要的，但是对于学困生的培养也是不能放弃的，要坚持根据学生的个体差异进行因材施教，促进全体学生的共同发展，为学生的终身发展打好基础。
参考文献：
[1]张东.浅析如何做好小学数学的培优补差工作[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):194.
[2]赵虎奎.如何做好小学数学“培优补差”工作[J].试题与研究,2020(24):62.