龚建杨
江西省上饶市第七小学，江西省上饶市 334000
摘要：在现代科学技术飞速发展的大前提下，网络应用已成为各行各业生产和发展不可缺少的工具之一，教育领域作为社会服务的主要领域，输出各类人才的主要领域也与时俱进。因此，“互联网 + ”背景逐渐成为中国教育领域的改革与创新的契机。数学是我国中小学生学习的科目，衔接前后的重要性不言而喻。因此，本文将从我国数学教学的现状出发，结合“互联网 + ”的特定背景，为学科设计一个更有效的教学策略，希望能为学生创造一个更加突出的优质的数学课堂。
关键词：数学；“互联网+”背景；策略；混合式教学
在这个互联网的时代，一切都变得更加便利，数学这让一个人“害怕”作为一个孩子的纪律也变得生动，老师想教数学，学生想学数学，都是从问题本质出发的，如何一堂课的这个结果也取决于它是否吸引了学生的注意，学生是否在认真听讲座。换句话说，如果你想学好数学，你必须先喜欢数学。有了互联网的帮助，小学数学变得更加生动。正是通过互联网的使用，传统的教学方法发生了变化，使学生感到新鲜和有趣。
一、简述互联网+的发展现状和混合式教学
（一）发展情况
随着人们需求的增长，时代发生了巨大的变化，互联网已成为新时代的产物，人们可以看到互联网的快速发展，互联网的出现丰富了人们的生活，也开阔了人们的视野。互联网的快速发展不仅使人们的生活更加方便，而且通过使用互联网创造了更加方便人们生活的产品，通过互联网，人们可以在网上购物、视频聊天，并且可以更多地学习知识，增长人们的体验，还通过互联网娱乐，互联网的出现使人们告别了传统的思维方式，使人们进入一个方便快捷的新时代，互联网在人们的生活中无处不在，所以人们也有了互联网教学的理念。
（二）混合式教学模式
混合式教学 我国对混合式教学进行研究最早的学者是北京师范大学的何克抗教授认为“混合式学习（Blending Learning），将传统的教学方式的优点与网络教学（E-Learning）的优势相结合起来，也就是说，教师不仅要充分发挥传统教学方法对学生的引导、监督和激励的教学主导作用，而且要充分发挥学生作为学习主体的主动性和积极的创造性。”李克东教授认为，混合学习是传统学习和网络学习的有机结合，其核心思想是利用不同的媒体进行学习。黎加厚教授把混合学习称为整合学习，即改善和整合所有教学资源，以达致教学目的。
二、混合式教学模式的应用方法
（一）多教学方法“混合式”教学
学习者是课堂的“主人” ，而教师更多的是引导和启发。为了加强课堂的互动性，教师可以根据学生的特点和教材的特点，“整合”多种“适合”的教学方法。合理选择教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。混合式教学模式“以问题为导向”进行教学设计，利用问题加强课堂互动。在选题时要注意问题的价值，对问题的讨论要充分发挥学生的主观能动性。
（二）合理运用现有教材
混合教学模式正处于摸索阶段，合理利用现有教材可以将知识点分解为多个实际任务。通过完成每个任务，使学生理解知识点。提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。
（三）设计适合的考核方式
为了避免“填鸭式”教学的弊端，培养学生的核心素质，教师应根据混合教学模式设计合适的评价标准。在学习过程中不能单独对教师进行评价，应加入学生的自我反馈(通过自我学习后教师的自我评价可以掌握学生的自主学习情况) ，并宣传互动(学生理解互教学生在课堂合作学习和讨论中，学生提前知道学习评价也可以提高学生的学习积极性)以体现综合评估的客观性。
三、基于互联网+的小学数学混合式教学模式实施策略
（一）课前自学
课前教师的角色是“引导者”，他根据网络上的课程内容选择微型课程资源或者自己在微信群上分享给学生学习，并且引导学生学习教学资源. 完成任务和自学作业。为下节课的内化做准备。为了确保学生能够及时有效地完成自学任务，教师提前通知学生发布任务清单和材料，并以检查的形式检查是否所有学生都在场，然后发布在线自主学习的任务和材料。1．创建数学自学资料群 2．组织家长安装“一起作业（学生端）”APP 3．发布“积的变化规律”微课视频和自学任务单，为了保证每个学生都能完成自主学习任务，在发布微格课程和任务列表之前，采用报到的形式对学生的情况进行监控。然后，将“产品变化规律”微观课程链接和自学任务列表发送到微信群，学生可以根据自学任务列表的提纲观看视频并独立学习。为了鼓励学生观看视频，学生们需要做笔记，拍照，并通过微信私信发送给老师。由于小学生不能填写 excel 表格，打印好的自我评价表格将提前分发给学生。学生在家完成自学任务后，根据自己的学习效果填写自我评价表。第二天返校时，教师收集自学评价表，以了解和评价学生的自学情况。4．发布自学作业 本研究主要是教师通过“一起作业（教师端）”APP，挑选合适的作业，帮助学生，巩固、检测自学成果
（二）课中内化
为了优化教学过程，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，传统的小学课堂教学时间有限，每节课只有40分钟。课堂表现评价标准将提前发给每个学生，并实施教师评价和学生间评价。一旦学生获得了评价信息，为了得到更好的评价，学生将更加认真、积极地投入到课程教学中。教师注重在课堂教学过程中运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣。结果表明，利用乘积的变化规律可以使问题简单化[1]。然后，教师通过网络资源和教学资源选择相应的试题，包括基础知识、扩展知识和综合应用知识
（三）课后支持
首先，在线个别辅导和答疑 个别学生自学没学好，课堂上学到的不能单独通过微信私信联系老师。突破“时间”、“空间”限制，随时随地向学生进行指导，回答问题。关注学生的学习，充分发挥教师的引导和化解疑问的作用。为学生的个别问题录制短片，帮助学生详细理解具体知识点。然后根据视频内容完成老师布置的任务，并将结果上传给老师。
其次，拓展课外资源对于思维能力较强的学生来说，课堂知识难以满足他们的需要。因此，教师可利用网络资源，选取与本课教学内容相近的外延知识学习资源，与学生分享，让每一个层次的学生和学生都能提升自己的在线和离线，达致学生的均衡发展。
最后，布置家庭作业可以促进学生核心素质的发展，这已经成为国家教育学院“十三五”规划的一部分。为了促进核心素养的发展，作业的质量和效率也是教学中不可缺少的一部分。
结束语：
总之，在互联网时代，一切都变得生动有趣，当然教学也不例外，有了互联网的帮助，网络教学已经成为教育界不可缺少的一部分。教师运用网络 + 和混合教学模式，使课堂变得生动易懂，有积极的学习氛围，也使数学变得难懂抽象，更具体，更动态。通过混合式教学模式的应用，学生学习知识，变得更加主动，对数学更加感兴趣，提高了学习效率。如果运用得当，混合教学会有很多意义。
参考文献：
[1]李蕊. "互联网+"时代高职高等数学混合式教学模式探究[J]. 杨凌职业技术学院学报, 2019, v.18;No.71(02):70-73+77.