仇健前
广西壮族自治区钦州市灵山县苑西中学 ，广西钦州535418
摘要：数学是其他自然学科的重要基础以及保证，因此学好数学对于学生今后的发展来说具有重要的要作用，在班级教学中，教师需要提升自身的综合素质以及工作能力，根据学生当前理解能力和认知能力开展相对应的教学活动。并且还要认识到新时期下对教师岗位所提出的新要求和新职责整合课内外的资源，构建新型的初中数学教学课堂，从而保证学生学习效率和学习质量的提高。
关键词：乡村数学教师；能力提升；策略
时代是不断发展的，对于乡村教师来说需要紧跟当前时代发展方向，实现工作模式和工作能力的成功转型以及升级。另外教师还需要秉承着适度性和发展性的原则，为学生今后的发展奠定坚实的基础。这样一来不仅可以使初中数学能够具备素质教育特征，还有助于为学生今后的发展奠定坚实的基础。因此教师需要加强对自身教学能力提升的重视程度。
一、开展灵活性的教学方式
乡村教师在提升自身的个人能力时，要开展灵活性的教学方式，加强对学生的有效引导以及指导，并且摒弃以往课堂教学模式中单一而枯燥的教学氛围，使每个学生可以更加积极地参与到课堂学习氛围中，加深对相关知识内容的印象，在潜移默化中不仅可以实现课堂模式的成功转型和升级，教师也可以在适应这种新型教学模式下提升自身教学能力和教学素质，从而达到双赢的教学效果[1]。比如在班级中向学生讲解“合并同类项”这部分知识内容时，教师在课堂开始时，首先要让学生掌握这部分的基础性知识，从而为后续解决问题奠定坚实的基础。在课堂教学完这部分内容之后，教师要让学生计算这样的题：（3x+5y）+（6x+7y）+（9x+2y），大多数学生在接触这道题时，在理解上经常会存在诸多的困惑，所以教师在班级教学中可以让学生通过这样的例子来讲解这道题中所考核的知识点，从而降低学生的学习难度，也有助于增强学生对这部分知识的了解以及认识。教师可以让学生通过生活实例来理解这部分内容，比如小明有3个苹果和5个梨，小红有6个苹果，7个梨；小粒有9个苹果和2个梨，请问他们一共有多少个苹果和梨呢？通过教师这样的比喻不仅可以让学生稍作思考，判断出这部分知识的组成重点，还可以将X和Y换算成具体性的物体，这样一来可以在根据合并同类项的内涵来解决这一问题，掌握合并同类项的基本方法，这就是在当前初中数学教学课堂中运用范例式教学模式的优势和作用。在班级教学中，教师要根据课堂教学的重点内容合理的组织好自己的语言，并且在课堂开始之前认真地做好导学案，及时地评估在后续课堂教学中很有可能存在的问题以及偏差，加强对学生的有效引导以及指导，从而实现不同知识之间的转换，在潜移默化中促进教师教学能力提高。
二、做好课外工作
乡村教师在提升自身工作能力时，要加强对课外工作重视程度，一个优秀的教师不仅仅要优化课堂教学内容，还需要实现课内外资源多方位整合，通过课外活动引导才能更加高效的进行实践，从而帮助学生综合素质的提高，也有助于展现新时期背景下教师独特性的教学风格[2]。比如在班级教学过程中在向学生讲解“调研过程和统计”这部分知识内容时，教师可以让人深入到生活中来调查不同班级学生的视力情况，让学生扮演小记者调查其他同学的视力情况，学生在进行这一任务时互相询问各自的视力情况，并将自己所搜集到的结果进行完整性的记录，在后续教学中，需要让学生认真的分析最终的调查结果，通过讨论和总结将调查结果展示和整理出来。教师在让学生自主性学习时需要加强与学生之间的沟通和交流，应对学生在日常学习时的一些矛盾以及困惑，并且学生在调查过程中如果遇到一些阻碍的话，那么教师要进行针对性的指导以及引导，从而使学生能够更加有条理地学习。在后续教学中，需要通过提问的方式，让学生结合自己所统计到的内容来结合课本中的知识进行适用性的分析和研究，通过这样的教育活动，不仅可以让学生具体问题具体分析，还有助于让学生的生活中掌握解决问题的主要方法以及思路，从而提升学生学习效果和学习质量。另外在课外工作中，教师要认真的做好课前准备和课后学生作业的批改，及时地了解学生当前的知识掌握情况，并认真地分析学生在后续学习时经常会存在哪些问题，加强与学生之间的沟通和交流，和学生共同找到问题发生的原因。在做好课外工作同时，不仅可以减轻教师在课堂教学的负担，还有助于实现课内外资源的优化性，调整提升教师的教学能力和教学水平。
三、优化课堂教学流程
教师在提升自身教学能力时，要优化课堂教学的流程，让学生更加自主性的加深对相关知识内容的印象，通过这样的教育活动，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还有助于教师从当前课堂教学的经验，了解学生的思想动态，从而提高课堂教学的效果[3]。比如在班级中向学生讲解“三视图”这部分内容时，教师可以让学生在身边找到一个物体来进行观察，教师可以让学生观察自己的铅笔盒或者是玩具，从不同的方向来进行观察。在学生在观察后，教师要让学生将自己观察的结果，利用图画的方式进行完整性的表现，之后，再以小组为单位让学生相互的对比，思考这些图形在不同角度观察的规律和主要的迹象，这其实就是对学生观察能力和思维方式训练的过程，能够让学生结合自身所学校知识内容，更加高效率的加深，相关知识能力下，也有助于实现思维的拓展以及延伸。这样一来让学生能够认识到具体的几何体能够从不同的方向观察到不同的图形和形状，这样一来，学生在后续学习时，在进行后续几何图形学习时就可以从这一思维入手实现有效性的学习，从而帮助学生解决问题能力的提高，通过新型的教学模式，展现教师创新课堂教学模式的新思维。
结束语
在当前乡村初中数学教学课堂中，教师提升自身的教学能力是非常重要的，教师要对自身教育行为进行多方面的思考和研究，并且创造不同的教学模式以及教学思路，在实践中进行多方面的学习以及思考，为乡村初中的教育注入新的活力。
参考文献
[1]张怀琴.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2018（15）：136－137.
[2]王永平.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养[J].考试周刊，2018（16）：70－72.
[3]陈林芬.初中数学教学中培养学生思维能力初探[J].考试周刊，2018（16）:5－6.