陈顺平
云南省丽江市华坪县永兴乡中心学校，云南省丽江市674800
摘要：当前，在新课程改革的影响下，我国的教育正逐步从应试教育向素质教育转变。国家越来越重视对学生的教育。教师在教授学生专业知识的同时，还必须培养学生的思维能力。众所周知，数学教学内容相对抽象，为了提高数学教育的效果，教师必须注意培养学生的数学思维能力和专门训练，以促进学生实现从形象思维向抽象思维的转变，更好地学习数学。在小学数学教学过程中，由于教学知识的内容相对简单，大多数教师更加积极地将数学基础知识的内容传授给学生，忽视了学生形象思维能力的培养，不利于学生数学素养的提高，阻碍了小学数学教育的发展进程。
关键词：数学教学；小学数学；数学思维能力；培养
引言
在小学，教师教学的主要目的是培养学生的思维能力。在这个阶段，它是学生身心发展的初级阶段，可以帮助学生更好地形成思维能力。在小学数学教学中，教师还应注意培养学生的思维能力。数学是一门不同于其他学科的学科。这需要很强的逻辑思维。数学是一门趋向于理性地学科。需要培养自己的逻辑思维能力，具有良好的逻辑思维能力，能帮助学生更快地形成数学思维能力。目前，已有的记忆方法和教学方法已不再适用于当前的学生。以往的方法不能使学生快速掌握所学知识，降低了学生的学习质量。教师要提高学生的逻辑思维能力，提高学生的学习质量，使学生形成数学思维能力。必须改变原有的教学方法，采用多种教学方法进行教学[1]。
一、小学数学教学中培养学生形象思维能力的重要性
在小学数学教育中，培养和提高学生的形象思维能力显得尤为重要。首先，在素质教育的理念下，对学生的综合学习能力提出了更高的要求。因此，在数学教学中，教师不仅要把数学知识内容传授给学生，还要培养学生良好的数学思维，使他们更好地学习数学。其次，培养和提高学生的数学思维能力是适应时代发展的要求，是数学教育发展的必然趋势。小学生在数学学习中形成形象思维能力，可以对数学教学知识的内容有更深刻的认识和理解，为逻辑思维的发展创造有利条件。形象思维能力是数学学习中最重要的思维品质之一，培养形象思维能力有助于激发小学生的创造性思维意识。小学生具有形象思维能力后，问题解决能力有显著提高。由此可见，在小学数学教学中培养学生的形象思维能力是非常重要的。[2]。
二、怎样让学生形成数学思维能力
（一）发散学生的想象思维
在小学生的数学学习过程中，存在着独特的思维特征，如果教师能正确引导学生思维能力的发展，学生就能实现质的飞跃。数学学科知识的内容大多是抽象的，培养学生的形象思维是培养学生抽象思维能力的基础。因此，想象力是学生数学学习中比较重要的能力之一。重塑想象力和创造想象力是两种类型的想象力。无论是哪种类型的想象力，它都在学生的问题解决中扮演着重要的角色。因此，教师在培养学生形象思维能力时，应注意发散学生的想象思维。
首先，创造良好的教学环境，给学生重新构想的空间。在设置情境的过程中，教师应积极解决数学思维与学生思维的矛盾。数学教学不仅要引导学生掌握数学教学知识的内容和技能，还要关注学生在学习中的情感体验，使枯燥的数学知识内容更加生动活泼。例如，对于鸡兔同笼的问题，教师可以为学生创设有利的教学情境。先是引导学生闭上眼睛，想象自己是巴啦啦小魔仙中的美琪或美雪，挥动魔法棒，将鸡和兔子飞起来，而兔子保持两脚站立的姿势。如此，教师引导学生，问：站立的脚共有多少个呢？学生很快能够算出个数，脚的总数减去站立的脚的数量，等于多出来的脚的数量，其中一半是兔子的数量。通过数学教师创设良好的教学情境，学生可以积极参与想象，并通过思考获得解决问题的思想和技能，培养小学生的形象思维能力。
其次，虽然数学问题只有一个答案，但却没有单一的解决方法。因此，教师可以运用“一题多解”的教学方法，发挥学生的创造性想象能力，这不仅是学生思考数学问题的过程，而且有利于学生形象思维能力的培养。教师在引导学生进行数学创造和想象时，应根据数学教材的具体教学内容制定实施方法。例如，在学习几何知识时，教师鼓励学生绘制平面图形，或利用图形属性等知识内容来解决问题。
（二）教师采用趣味性的授课方式
小学数学知识大多与现实生活有关，在课堂上，教师可以根据每个学生的特点进行教学，并运用幽默的语言吸引学生的注意力。在课堂上，教师可以为学生营造一个数学学习的环境。结合本课的内容，老师允许学生进行现场模拟，这样数学知识就能更好地与现实生活联系起来。教师可以在课堂上列举一些生活实例，让学生感到熟悉，有助于学生数学思维能力的培养[3]。
例如：教师在讲授《分类与整理》这一课时，教师可以让学生联系生活现实，分发一些物品给学生，让学生根据自己的生活经验对这些物品进行分类。它还可以为学生创造一个分类的环境，让学生感觉像在超市里一样。在这种情况下，学生可以更快地分类物品。
（三）教师可以借助多媒体
在教室里，教师可以用多媒体来教学生。对小学生来说，他们的注意力和耐力都很低。如果教师希望学生在课堂上有更高的注意力，他们可以利用多媒体以游戏或录像的形式向学生传授数学知识。出现。教师可以在网上找到一些有趣的数学教学视频，并在课堂上为学生播放。他们也可以结合本课的内容找到与学生相关的视频。这可以吸引学生的注意力，使学生对学习数学感兴趣。这种提高有利于学生数学思维能力的形成[4]。
例如：教师在为学生讲授《年、月、日》这一课时，可以先向学生简单介绍一下年、月、日，然后详细介绍三者之间的关系。老师可以显示不同年份的二月历，让学生观察其中的差异。教师可以找到相关的视频，为学生播放，使学生对年、月、日有更深入地了解。老师可以安排每个月的天数为学生编成一首童谣供学生记忆。
（四）教师要为学生构建数学学习环境
教师要想在课堂上吸引学生的注意力，就必须为学生营造一个数学学习环境，让学生在特定的环境中思考数学问题，并通过自己对数学概念的理解，独立地解决数学问题。在这个特定的环境中，学生可以在学习数学的过程中找到自己的解决问题的方法，同时也可以在一定程度上提高他们的想象力和空间思维能力。在这种环境下，学生学习数学的积极性得到提高，学生学习数学的积极性得到激发，学生探究问题的能力得到提高，有助于学生数学思维能力的形成[5]。
例如：教师在为学生讲授《长方体和正方体》这一课时，教师首先为学生接受这两种几何构图中的一些，因为这个阶段的学生空间想象能力较弱，教师可以列出生活中的一些物体，使学生对这两种物体有一个完整的感知，教师让学生与日常生活联系起来，看看生活中哪些其他物体是立方体的，哪些是长方体的。教师可以让学生自由地将这两个对象结合起来，并把它们组合成自己喜欢的对象，从而加深学生的理解[6]。
结束语
总之，在小学阶段，学生思维能力的培养非常重要。在小学数学教学中，教师要培养学生的数学思维能力，就必须改变课堂教学方式。教师可以使用多媒体教学生。这样可以吸引学生的注意力，增强学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的积极性，有助于学生数学思维能力的形成。教师可以引导学生在课堂上运用逆向思维方法解决数学问题。教师应多与学生在课堂上互动，以提高学生在课堂上的存在感。老师可以在课堂上列举一些生活中的例子。让学生把数学问题融入自己的生活，让他们感受数学的魅力，有助于学生数学思维能力的形成。
参考文献：
[1] 韦兰秀. 在农村小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J]. 求知导刊, 2020, 000(007):27-28.
[2] 李银. 小学数学教学中培养学生抽象思维能力的策略探究[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(005):82-83.
[3] 郭玉生. 探究小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000(010):P.79-80.
[4] 李凯. 浅析小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(012):144.
[5] 麻祥野[1]. 小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(021):1-1.
[6] 严隆莉. 小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J]. 求知导刊, 2019, 000(052):59-60.