谢慧玲
陕西省商洛市柞水县红岩寺镇中心小学
摘 要：古语有云：天时不如地利，地利不如人和。在中国经济社会中，合作共赢已成为时代潮流。在我国教育中，合作学习与探索已成为新课程改革背景下的新要求和新期待。在小学数学教学过程中,教师应该重新审视并优化自己的教学方法,放弃原有的理论知识灌输的教学方法,充分发挥学生之间的团结与合作的重要性,实施小组合作学习的教学方法,有效提高学生之间的互动,相互提高,相互学习,培养学生独立探索和团结的能力。本文将以小组合作学习在小学数学教学中的作用为切入点，对小组合作学习在数学教学中的应用进行简要的分析和探索，以期为教师提供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；教学应用
引言：数学是一门与生活密切相关、相互联系紧密的重要学科。它具有一定的抽象性，要求学生具备良好的逻辑思维能力、理解接受能力和独立探究能力。对于思维尚未真正形成的小学生来说，它是一门比较晦涩难懂、难度较大的学科，也是教学中最难的学科。传统小学数学教学方法主要是基于教师在课堂上的主导力量,不断灌输理论知识转化为学生和实施“问题海战术”,这很容易使学生失去对数学学习的兴趣,导致消极的排斥心理,不利于学生的全面发展。因此，教师应积极改变教学方法，将教学内容与实践相结合，以小组合作学习的形式加强课堂互动和活动，增加学生在课堂上的参与性，充分发挥小组力量，加强团结合作，共同交流进步。
一、小组合作学习在小学数学教学中的作用
小组合作学习法的实质是将学生融入不同知识水平、不同学习方法的小组。每个学生承担自己的任务和责任。通过相互合作和交流，共同完成教师布置的教学任务，达到一定的教学目标，使每个学生都获得和改进自己的学习方法。在小组合作学习模式下，学生更善于挖掘自己的潜能，主动发挥自己的优势和专长，以完成小组任务。例如,数学组合作,会有学生具有较强的理解分析问题的能力,学生良好的算术能力计算数据,学生仔细检查的结果,和表达能力强的学生解释和报告,分工合作不仅使学生具有不同优势的展示自己的才能,也能让学生合作来提高他们的学习效率。他们善于发现自己的长处，向他人学习，相互学习，最终提高自己，促进学生的全面发展。此外，小组合作学习可以增强学生的交际能力，学生在互动中发现问题并探索解决办法，不仅可以活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的独立思考能力，使学生的思维更加灵活和创新。在团队中，学生可以更善于与他人沟通，更关心他人的感受，更有集体意识。随着时间的推移，内向、孤立的学生可以敞开心扉，表达自己的意见，而过于积极、自我为中心的学生则可以倾听他人的意见，努力提高自己，这对学生的个性培养也起到了积极的作用。
二、小组合作学习在数学教学中的应用策略
（一）科学合理地分配小组
由于每个学生的个性差异,优点、缺点和能力水平,教师应该深入了解每个学生的实际情况,将学生分配给组,并结合不同层次的学生根据学生的实际情况,并尽量保持每组相同的质量水平。在传统的小组合作学习中，由于时间、空间等原因，教师往往只让学生在旁边组成小组进行交流和讨论。这是不科学、不合理的，水平不平等、能力不平等的群体之间是不能相互促进、相互学习的。相反，它可能加剧阶级分化。将不同水平、不同性格的学生分配到一起，让成绩好的学生帮助学习有困难的学生，分享他们解决问题的经验和理解。这样,学习困难的学生可以找到自己的缺点和不足，与最优秀的学生在沟通和交流中,不断提高自己,和最优秀的学生也可以帮助别人解释主题在巩固复习过程中发挥作用,但也要找到自己的薄弱环节,不断完善自己,使他们变得更加优秀。个性不同的学生很容易驱动器和相互影响相互合作和交流时,这使得内向和害羞的学生更加活跃,提高与他人沟通的能力,而学生过于活跃和积极将变得更加平静和冷静,这有利于学生的个性发展。
（二）安排讨论的时间
在很多情况下，小组合作学习的目的就是让学生通过交流与合作，灵活运用自己的头脑，新的想法和新的方法来解决老师在课堂上设置的难题。小学的课程时间一般只有40分钟，比较短。为了充分利用时间，大多数教师减少了小组讨论和学习的时间。这样很容易在学生还没有讨论解决问题的结果之前就提前结束讨论，不利于学生充分独立思考，发挥自己的创新思维。但是，给他们安排的时间太长，容易出现学生不珍惜交流时间和讨论与课堂无关的话题，这不能满足课堂教学的要求。因此，教师应设置合理的问题和交流时间，让学生充分利用讨论时间，在有限的时间内达到最完美的教学效果，提高课堂教学的效率。
（三）鼓励学生，积极评价
小学阶段的学生大多数都比较注重老师对于自己的评价，而且一个评价或许会影响一个学生的一生，但是大部分的教师受传统教学观念影响较深，往往会根据学生的成绩、听话程度等方面去评价一个学生的好坏，这种评价是片面的，有可能会是学生的自信心受损，从而自暴自弃，无法积极地去面对学习。因此教师应当主动去发现并挖掘学生的潜力，发掘他们身上的闪光点，并加以鼓励与表扬，当然如果发现学生的缺点和不足，也要给予客观公正的评价，并为其提出合理的建议。另外因为教师并不能时刻了解每一组的学习过程，所以可以设置小组成员之间或者小组与小组之间互相评价、互相给出建议的环节，让学生也学会去观察别人的长处与缺点，以此来审视自身，扬长避短。
结束语：综上所述，小组合作学习的教学方式，能够有效提升课堂的趣味性和活跃程度，能够帮助学生开发智力与创新思维，使得学生善于动脑筋，以新思维、新思路去探索知识，更养成了学生遇到问题时互帮互助、相互合作、乐于去倾听他人意见的习惯，提高学生的独立思考、自主探究能力，是促进学生综合素质与思想全面发展的有效教学手段。
参考文献：
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习(上),2013(1):104-105.
[2]刘俊峰.浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略[J].读与写:上,下旬,2016,13(3).
[3]刘秀伟.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施[J].学周刊,2017,9(009):228-229.