王艳杰
福建省漳州市漳浦县绥安中学 ，福建省漳州市363200
摘要：随着新课改地不断推行，基础教育阶段的教师观、课程观、学生观以及教育理念都已经出现了新的方向。而小组合作的教学模式也是一种教学创新上面的表现，主要体现了学生在教学过程中的主体地位。小组合作学习可有效促进学生之间的交流沟通，积极带动小组内学生的学习使得学习进度较慢的学生能够及时跟上教师的步伐，提升学生对课堂的参与性，营造一种良好的学习氛围，建立出一种平等和谐的师生关系。但其实在小组合作学习过程中，学生的问题分析能力和决策能力也能够得到提升。要知道“单元结构化”其实就是一种针对初中数学教学提出的教学创新。本文主要针对现阶段的初中数学“单元结构化”教学展开了研究，希望通过本次研究能够有效提升初中数学的整体教学质量，促进初中生的数学能力提升。
关键词：初中数学；“单元结构化”；教学
随着新课改的提出，初中数学教学的重点内容不再仅仅是学生成绩的提升，而在于培养学生的数学综合能力。这样的改革为初中数学教师带来了新的挑战和要求，需要教师积极改善教学方法，创新教学思维，重视培养学生的知识应用能力。而“单元结构化”教学就是一种新兴的教学方法，如果初中数学教师能够将其引入数学教学过程中，能够有效地激发学生的探究意识和主动性，让学生能够积极参与到知识探究过程中提升学生的数学能力，促进学生的综合成长。
一、初中数学教学中的难点
目前，我国的基础教育水平还没有得到完全的完善，无论是硬件设施还是师资力量都还是存在着一定的问题，甚至很多地域较为偏僻的地方都没有完全实现教学信息化。但是，相较于小学阶段的数学教学而言，初中教学更具有抽象性。所以，教师如果依旧是采用最传统的教学方式，学生的学习效率会受到影响[1]。但普遍状况就是目前大多数的初中数学教师都是借助灌输式教学的方式来展开教学，这样的现状不仅影响了学生的数学学习效率同时还降低了学生学习数学的主动性。除此之外，在现阶段初中数学教学过程中，大部分数学教师都过分重视学生的卷面成绩，忽视了培养学生的综合能力。但其实初中阶段的学生正处在思维非常活跃的阶段，如果初中教师只是将注意力放在学生的分数上面，忽视了学生能力的培养，就会间接影响到学生的学习成绩。最后在现阶段的初中数学教学过程中，还存在一个非常显著的问题就是教学方法过于陈旧。很多时候都是数学教师在讲台上进行知识讲解，学生一味地抄笔记被动接受。师生之间的交流互动较少。这样的教学模式过于陈旧落后，与当下素质教育的相关目标不相符，所以教学方法的创新也是当下初中数学教师需要尽快完成的改善之一[2]。总之，初中数学教师如果想要提升学生的数学学习效率，就一定要及时完成创新改革，以此来提升学生的综合能力，培养学生的数学素养。
二、通过转变教师观念来展开教学
初中数学教师在进行“单元结构化”教学的时候需要将一整个章节作为最初的基础部分，要保证无论是备课过程还是授课过程都应该将重心放在整体教学上面。无论是课前预习还是课后总结评价教师都需要做好充足的准备，积极引导学生以整体来入手，将所学的知识串联起来，借助概念模型实体来提前学习不同章节的知识，以此来推动知识架构的建立。
教师在进行教学设计的时候还需要积极梳理相关知识，尊重学生的个性成长。积极引导学生养成自主学习，合作探究和培养能力的习惯，提升学生的数学实践能力。但是以上教学缓解都需要教师从自身入手来创新教育模式，实现教学质量的提升[3]。这一过程首先需要教师具备全面系统的意识，还需要教师能够从整体的角度针对教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价来完成整体教学过程的结构化设计，积极充实学生自身的理论知识储备。除此之外，初中数学教师还应该在教学过程之能够结合“单元结构化”理念来进行分层教学，从不同的知识点之间寻找到其中的依托，以文章的主体作为切入点展开教学。除此之外，教师还需要结合不同的教学内容来设计出丰富多样的教学方式，在教学过程中教师还需要引导学生逐渐养成自主推导的习惯，培养学生的创造能力和创新思维能力，以此来推动学生的自主分析，积极培养学生的创造力，培养学生的创新思维能力，为学生后期的自主学习奠定坚实的基础。此外，初中数学教师应该在教学过程中不断创新教学模式，将计算机、多媒体以及互联网等多种新兴元素引入到教学过程中促进学生的综合成长[4]。最后，教师在教学过程中不应该至关注学生的课堂状况，还应该将教学内容与学生的实际生活相联系。
三、教学过程中坚持学生自主发展的原则
对于初中阶段的数学教学而言，教师在进行“单元结构化”教学之前的准备其实都是由学生的自主预习来完成的。除此之外，数学教师还需要在课堂教学过程中针对自学状况存在的疑惑来展开探究，然后再借助学生的自主练习过程来对学习内容进行进一步的巩固。完成以上内容之后，教师就需要把教学主动权交给学生，积极锻炼学生的思维，这样就能够有效提升学生的思维能力。
四、通过营造自主学习氛围来开展教学
随着新课改的推行，教育部明确要求教师在教学过程中需要尊重学生的主体位置[5]。“单元结构化”教学也是一样，初中数学教师在“单元结构化”教学的过程中，也强调了学生的主体地位，为学生营造了一种浓厚的自主学习氛围，通过“单元结构化”教学来培养学生的自主意识，使得学生学习数学的积极性能够得到提升，形成一种良性竞争的环境。
五、结束语
综上所述，对于初中数学教学而言，只有积极创新教学方式数学教学质量才能够得到提升。本文主要针对“单元结构化”在初中数学教学中的应用展开了研究，通过研究可知，单元结构法在初中数学教学中的应用能够有效推动初中生综合素养提升，值得推广。
参考文献：
[1]李发文，陈炳晗.初中数学单元主题教学模式探究[J].中国教师，2019,(S1):92-92.
[2]高子懿.浅谈思维导图在初中数学单元复习课中的应用 ——以一次函数为例[J].科教文汇，2020,(30):143-145.
[3]张昆，郑蕾聪.初中数学单元教学设计示例 ——以一元二次方程一章为例[J].内江师范学院学报，2019,34(8):33-38.
[4]叶函.关于初中数学“单元整体教学”思想下“起始课”的几点思考[J].中学数学教学，2020,(4):4-8.