欧继成
广西壮族自治区桂林市永福县苏桥镇树桥小学，广西桂林 541805
摘要：随着义务教育教育的实施，现代学校教育提出教育应该面向所有学生，从而使成绩不及格和辍学现象逐渐消失，但学困生的转化问题已成为教育界的一大难题。本文对小学数学学生学习困难进行了调查和分析，力求进一步了解数学学习困难的形成，并简要探讨了数学学习困难的转化方法。
关键词：小学；数学；学困生；成因；对策
学数学是一门与生活密切相关的学科，大多数学生学习也很愉快，但在教学过程中，经常发现有10% 的学生盲目学习，坐着不动，害怕学习数学，厌倦学习数学，跟不上正常的教学进度，乘坐飞机的现象。特别是一年级学生，他们因刚步入校门常常被称为“后进生”跟不上教师节奏，这是当前社会根据学生的表现给出定义，而我更愿意这样定义他们，他们是为数不多不善于沟通交流的同学，有待于教师同学家长的耐心沟通引导帮助他们开口，来表达自己的学习感受，教师和家长准确帮助，让他们找到一个合适的学习方式，达到轻松快乐学习目的。
一、数学学困生的成因分析
（一）“数学学困生”的概念界定
前苏联教育学者巴班斯基提出:“学习困难”是指智力水平正常，没有感觉障碍[1]。但其学业成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标，使其智力不能正常发展，不能达到课程标准的基本要求，不能完成学习阶段的基础研究，由于他们逐渐不能学习的心理、行为、环境和教育原因，在一定的时间段内存在知识差距和学习效果差，需要通过有针对性的教育和教育补偿和矫正一批学生。综合上述理论和本研究，本研究的实际情况将是数学学习困难，定义为数学学困生其智力水平正常，没有感觉障碍。但是因在学习数学过程中出现有困难，进而被称为落后学生。
（二）数学学困生的形成原因
学生的教育离不开家庭、学校和社会。我将从这三个方面来阐述数学学困生的形成原因。
研究表明家庭教育中，父母的教育水平对学生的学业成就有一定的影响。笔者在《新农村建设背景下对我国农村校园篮球运动开展现状与对策研究》一文中表明有较大部分地区农民文化程度低，男性受教育程度大多数为初中文化，女性多数只有小学文化程度。学校内的学生分别生活在城市、农村，但是居住在农村的学生占80％。根据调查，这些学生大多数都是在父亲外出工作由母亲陪同[2]。赫伯，英国教育家斯宾塞曾经说过”如果一个孩子经常得不到爱，那么他就会生气，智力下降，慢慢变得迟钝。根据调查，学校的数学教育学困生的父母对孩子的关心较少，他们只会盲目地对待孩子错误的责任批评，甚至有些父母经常当着别人的面教孩子，这种教育方法会不同程度地伤害孩子的自尊，以上的家庭环境会促进学习困难的学生的形成。
首先，学校是孩子成长的摇篮，学校的教育环境和教师的教学理念和教学方法将影响每个孩子的成长[3]。由于大部分学校教学条件有限，造成班级规模过大。课堂量越大，教师在课堂教学中就越难把所有的学生和班级都考虑进去，管理的难度也就越大，以至于学生跟不上作业的速度，从而导致知识与认知脱节的现象。其次，在教学中，教师的教学观和教学技能在一定程度上决定了学生的学习效果。
“因材施教”是每个教师都理解并能用于教学的真理，但是很少考虑，不同的学生以同样的方式，只是自学，而不考虑学生如何学习问题，特别是对学习困难学生兴趣培养方面考虑不多。学习困难的学生找不到自己的学习优势，使他们开始形成厌学情绪，失去学习数学的信心。
社会对孩子的影响是最直观的，是最显而易见的。研究表明，目前社会上存在的一些不良现象，如“学好数理化，不如有个好爸爸”等流行语，很容易使家长和学生得出“学习是无用的”的结论，削弱了学生的学习意志。
二、对策建议
（一）家校联合，同心协力，培养学困生的自信心
教师应与有学习困难的学生家长保持特殊联系，经常与家长沟通，了解家长教育子女的方式，并向家长介绍正确的教育方法和典型的教育故事[4]。教师应该善于观察班上的差生，表现最好是告诉家长，让家长鼓励和帮助孩子好的一面坚持下去，让孩子体验成功的喜悦，找到他们长久以来的信心。
（二）消除学困生自卑心理，让其拥有快乐
教育的前提是允许差异，所以请允许他们有所不同。教师应该改变他对学困生的态度，他们是一些孩子，需要你来引导和帮助他们成长。在教学中，教师不仅要关爱优秀的学生，而且要关爱和帮助学困生，因为他们学到了更多的关心和帮助。教师要帮助这些苦苦挣扎的学生畅谈他们的人生理想，然后鼓励他们，让他们永远记住自己的人生理想，进行艰苦的奋斗。例如，我班上的一个学生告诉我，当他长大成为一个好发明家时，他想成为一名学生。我鼓励他说”我看你是个很好的发明家，我相信你会成功的，从今天开始，你会成为一个优秀的发明家，只要严格要求自己的言行努力学习，有时间找相关的发明书籍来读”然后我在每节课上都给了他一个肯定的眼神，他努力地向我点头，因为这是我们之间的秘密。
（三）教师要珍惜每一个孩子的表现力
苏霍姆林斯基曾经说过“如果一个人想展示自己美好的一面，他的欲望就会越强烈越真诚。他内心对自律的要求就会越强烈，他就会越拒绝妥协自己的缺点”所以教师应该及时抓住每个孩子所具有的表现力，不要让他的激情表现力在教师的眼前消失。
（四）完善学生自身性格
俗话说，性格决定命运，学生的学习性格也决定他的学习态度。首先，教师和家庭渴望充分了解学生的性格，通过学困生不同的性格采取不同的教学方法使难学生能够以良好的态度面对数学难题，从而减少数学易怒、冲动、害怕情绪，并在数学学习中树立起自信心[4]。其次，互补优势的利用使得内向学生与外向学生同步，通过外向学生对其驱动力和影响力来改变过于内向学生的性格特征。
结束语：
通过对本文的深入分析，我认为解决当前教学中仍然存在许多学习困难的学生，在教学中如何正确对待学生和学习困难的学生，对学习困难的学生采取什么样的教学方法也是一个值得教育工作者注意的问题。本课题的研究调查，使我受益匪浅，不仅提高了自己对学习困难学生的应对方式，而且为今后的教育教学奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王琴.小学一年级数学学困生成绩提高策略研究[J].精品,2019, 000(002):127-127.
[2]范柳青[1].农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析[J].当代家庭教育,2019,000(007):P.142-142.
[3]李云.小学数学学困生成因及对策分析[J].考试周刊,2020, 000(034):88-89.
[4]秦愿.小学数学学困生形成原因及对策研究[J].数码设计（上）,2019, 000(007):89-90.