马玉红
来安县第二小学
摘要：新课程改革的进一步推进，对数学学科提出了更为明确的要求：小学数学教学必须要联系生活实际，提升小学生的社会实践认知能力，促进小学生的全面发展。当前，小学数学教师必须要创新课堂形式，开展生活化的数学教学，为学生提供生活化的学习场景和实践机会，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文主要分析生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析
关键词：小学生；数学课堂；生活化
引言
随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。
一、小学数学生活化教学的必要性
小学时期的学生受生活经验、教育背景、理解能力等因素的影响，对于很多事情难以形成一个具体的认知理解。数学学科属于理科的范畴，需要学生具备一定的抽象思维和逻辑思维能力，但是小学生的抽象思维能力较差，对于概念性的知识难以充分理解。数学教学生活化的开展在一定程度上可以丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，帮助学生将实际生活和数学知识联系在一起，不仅降低了学生的理解难度，还能够提升学生的学科兴趣，让学生发现数学学科的实用性价值。生活化的数学教学符合这一时期学生的认知水平，可以加强学生与教师之间以及学生与学生之间的沟通交流，激发学生的求知欲，让学生积极主动地进行思考和探究，在一定程度上可以培养学生善于观察生活的习惯，促进学生创新能力的提升，进而实现小学数学教学的有效性。
二、小学数学生活化教学的现状分析
（一）教学意识缺少生活化
学生的学习离不开教师的引导，教师的教学水平和教学方式直接决定了学生的学习成果，教师的教学意识在一定程度上可以决定教学方法是否有效。因此，要想开展生活化的教学，教师必须要具备生活化的教学意识。但是，当前很多小学教师在数学教学过程中，生活化的教学意识过于淡漠，难以满足学生的学习需求，教师很少站在学生的立场上发现问题、思考问题、解决问题，在理论知识的讲解过程中很少将一些简单的数学问题放到课堂上进行分析，帮助学生理解。教师只是一味地照本宣科，将课本上枯燥的公式概念强行附加到学生的身上。
（二）课外教学十分欠缺
受传统教学模式的影响，很多教师将教学活动局限在课堂教学中，这样的教学对于学生学科能力的提升效果甚微。课外教学与课堂教学的融合是当前教育发展的趋势，教师需要鼓励学生在课下发现问题并进行探究，找寻解决问题的方法。教师在课堂上需要引导学生学习，给学生讲解一些基础的方法和概念，知识理论的应用需要放在课下进行。小学阶段的数学内容较为简单，很多知识在生活中都可以找到原型，教师在开展生活化教学的过程中需要认识到这一点，注重课外教学。大多数教师在课外教学中难以实现课外教学的目标，无法将课堂知识和课外实践有效地结合起来，这就使得学生学到的知识难以实现融会贯通，无法实现生活化教学的真正目的。
三、小学数学生活化教学的有效措施
（一）教师需要根据学生实际生活制定教学游戏
数学领域中的很多知识点实际上都源自人们的实际生活。因此，教师在设置教学游戏的时候也需要根据学生的实际生活为出发点，及时进行教学方式的革新。教师在设置游戏环节的时候也需要进行多方面的思考，既要能够让学生利用自己的智慧解答游戏中的奥秘，还不能让学生出现身体上和心理上的倦怠感。所以，教师在设置教学游戏的时候便需要结合学生的实际为切入点，让学生能够在进行游戏的时候联想到自己的实际生活，让学生能够在最短的时间内摆脱自己的抵触情绪，并让学生能够利用自己的生活经验进行数学问题的解答。
这样，学生在实际的生活中也能够有意识地利用数学知识解答实际存在的问题，真正实现数学领域的学以致用。这样的教学方式才是具有实际效果的，真正达到寓教于乐的最高境界，让学生能够将学习文化课知识作为一种生活中的乐趣源泉。学生也能够在数学游戏中逐渐发现自身存在的潜能。比如，教师在讲授元、角、分这一单元的时候便应该积极使用这种崭新的教学手段。为此，教师可以组织学生进行小型话剧的排演。教师可以引导学生模拟超市购物的情形，并将人民币面额的相关知识习题融合到话剧中。话剧中出现的各项习题则需要学生根据自己的临场发挥制定出来，这样才能够真正训练到学生的临场应变能力，教师也可以充分了解到学生在学习过程中真正欠缺的学习思路。教师可以引导学生以买卖苹果这个场景为出发点创作小型话剧，让学生能够在模仿商贩的过程中领悟到元、角、分的正确使用方法。在学生进行表演的过程中教师不能打断学生，随着剧情的推进，教师需要将每个学生临时想出的题目和计算出的答案记录下来，等到表演结束的时候进行结果验证。这样，学生便可以知道自己在计算过程中哪个环节出现了明显的失误。学生在这样的教学环境中能进行更多方面的思考，学生各方面的能力都能够在此基础上被激发出来。所以，教师需要抓紧每次能够创造数学游戏的机会，让学生能够真正实现能力的拔高。
（二）创新教学形式，开展小组合作学习
传统的教学模式早已无法满足学生的学习需求，教师必须要创新课堂教学方式，吸引学生的注意力。在教学过程中我们会发现，很多小学生喜欢和他人一起学习或者是做游戏，这就说明学生喜欢一些集体性的活动，这样的活动相较于枯燥的学习而言更能吸引学生参与的积极性。在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组探究学习，将学生分为学习兴趣小组，布置一些生活化的探究任务，通过组员之间的合作找寻问题的答案。这样的教学方式不仅可以提升学生的学习积极性，还能够培养学生的团队合作意识，让学生具备一定的沟通交流能力。在开展合作学习的过程中，教师不能过多干涉学生，需要尽可能地让学生自己去探索。在学生出现问题时，要及时给予帮助，进行适当的引导和提示，这样不仅可以发挥学生的主观能动性，还能够打开学生的思维，促进学生的进一步发展。
（三）布置生活化的课后作业
俗话说:“温故而知新”，一份科学有效的课后作业对于提升学生对数学学习水平有着极大的促进作用。好的课后作业，不仅仅能帮助学生更好地掌握数学知识点和公式，更应该能激发学生独立探究思考能力并实践运用的能力。比如在小学数学苏教版二年级下册《时、分、秒》这一单元教学后，教师在布置作业时可以让学生去观察家里的时钟，通过观察去发现和探究时针，分针以及秒针运动的联系和区别，以及时、分、秒的换算规律，进而让学生更加深入的理解时、分、秒的知识点。小学数学，作为一门实用性和逻辑性都很强的课程，想要提升学生的学习水平，教师就必须改变传统的灌输式教学模式，把教学与生活联系起来，通过采用生活情境化的教学模式，组织开展生活实践活动，以及布置生活化的课后作业等方式培养学生主动探究思考的能力，进而全面提升学生的学习水平。
结束语
综上所述，在现代数学教学体系中，对学生思维发散能力、数学逻辑能力等核心能力的培养是现阶段数学教学中的重要组成部分。教师通过将生活化教学引入数学课堂，不仅可以在教学过程中逐步培养学生对数学的热爱，提高小学生自主学习数学的能力，也可以加深学生对所学知识点的理解记忆，帮助教师为接下来深层次的教学内容的展开打下坚实的基础。
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