马晨晖
滁州市第五中学 239000
摘要：在初中数学课堂应用生活化教学方法，有其一定现实意义。生活化教学方式，利于解决数学知识抽象性问题，能够帮助学生容易理解数学知识，促进学生学习效果的提升，帮助学生增强数学思维能力。
关键词：初中数学课堂；应用生活化；教学意义；途径
知识既源自生活，又反哺生活。所以，需要教师运用生活化教学方式，激发学生学习数学知识兴趣，提升学生数学思维能力，增强学习能力，由此提升数学教学效果和质量。
一、初中数学课堂教学存在问题
数学学科是初中阶段知识学习的一门基础性学科，让学生学习数学知识，增强学习能力，养成数学学科核心素养，具有重要的意义。所以，在新课程改革和素质教育背景下，创新数学教学模式，提高数学教学质量，是需要教师进行主要的思考问题。联系目前初中数学教学现状，依然还存在一些问题。形成问题的焦点，主要是在于有些教师没能正确对待新课程改革，教学理念没有得到彻底转变。
教师坚持的教学理念，至关重要。不能以新课程改革理念指导数学教学，自然要用传统教学模式开展课堂教学，这就造成数学课堂形成乏味性，既不能发挥学生学习主动性和主体性，又要让学生被动接受数学知识学习，难以提高数学学科教学质量和效率。因为在用传统教学方式进行数学课堂教学，还不能体现数学学科具有特色，“满堂灌”也好，“填鸭式”也罢，都在体现教师的主体地位，未能联系学生学习数学知识心理，同相关的数学教学实践活动相脱节，不能联系学生思维实际，相比创新教学方法，无论如何，都难以实现数学课堂教学效果的提高。一个致命的原因，就是教师在唱数学课堂教学的“主角戏”。
二、初中数学应用生活化教学的意义
数学知识具有较强的实用性，它在生活中的应用，十分广泛，这也就决定了应用生活化教学所具有的意义。生活化数学教学方式，利于激发学生学习兴趣，促进学生学习数学知识主动性与积极性的提高。有些初中生，他们并非喜欢数学知识所具有的抽象性，对学习数学知识，抱有一定畏难情绪，甚至还会产生一定的畏惧心理，因而厌学数学，并逃避对数学知识的学习。生活化数学教学方式，可将一些相对复杂抽象的数学知识，跟学生相对熟悉的日常生活场景，构建紧密联系，因而增强一定形象性，能减轻学生学习数学知识压力，也能增强数学课堂教学趣味性。因此，可使学生在学习兴趣支配下，主动参与数学知识学习，促进学习效果。同时，生活化教学方式，能在潜移默化中，培养学生运用数学知识的实践能力。这是运用生活化教学方式的最主要意义。
三、初中数学应用生活化教学的途径
（一）联系生活实际，创设教学情境
进行生活化数学教学，需要教师更多积累生活化教学素材，并在设计数学教学活动中，将相关数学知识同生活化素进行紧密联系。在实际数学课堂教学过程中，以生活化素材引导学生融入数学课堂教学，帮助学生学习和理解相关数学知识。不过，这又需要教师，为学生创设一种生活化数学课堂教学情境。
教师为学生设计相应教学情境，必须要积累更多生活化教学素材。任何一种数学知识，均源自生活，联系生活现实，则能增强数学知识形象性，利于学生理解。比如，教师在教学“弧长与扇形的面积计算”这样数学知识时，自知学生学习起来，会有一定难度，难就难在它具有抽象性，这样，如果教师运用生活化教学模式，不用简单画图方式，引导学生进行相关运算，而是将计算面积的教学内容，进行一种生活化，则容易使学生理解这部分知识。教师在课前导入这个教学环节中，运用多媒体教学辅助手段，以图片或短视频方式，联系学校周边学生熟悉的生活场景，如花坛面积或种树情境等，向学生进行相应展示，再引导学生进行互动讨论，将其与生活进行联系，则能帮助学生理解知识。
（二）联系生活实际，组织开展实践活动
数学课堂教学活动，同样是增强学生学习专注度，激发学生学习主动性的一种关键，更是培养学生数学思维力的主要渠道。所以，初中的数学课堂教学，作为教师不能脱离生活实践，需要为学生创设一些生活案例。通过社会案例实践教学，在教师提出相关问题中，引导学生进行边操作，边思考，增强数学知识理解性。
比如，教师在教学“二次函数及其图像”这方面数学知识时，需要教师对重点知识进行精要讲解，也需要根据教学知识特点，设定相应的生活案例，帮助学生加深知识的理解。很明显，教师可以依据企业，需要从市场上购买两种急需的不同商品，向学生要求，帮助企业通过分析成本和利润，设计一个最优购买商品的方案。这样，学生在设计这个商品购买方案当中，自然会用到二次函数等的有关知识，配合对其他问题的思考。以这样的实际案例，在学生进行发散思维中，对方案进行积极设计，进而培养学生的理解力。
（三）联系生活实际，设计开放练习题
在新课程改革与素质教育背景下，并非是要放弃相关的学习成绩考试，因为考试是检验学生学习效果的一种主要途径之一。所以，以相应练习题训练学生掌握知识，又是一种必要手段。传统的数学教学，诸多练习题往往以计算为主，并有相对确定的答案。像这样封闭式的课后练习，难以提高学生学习数学知识的素质，也不以利于培养学生数学思维能力。如果教师利用联系生活实际的相对开放式的数学练习习题，这可以将相对抽象的一些数学题目，进行一定的具象化训练。这是因为在现实生活中，因受各种因素影响，对同一个问题，往往会有不同的结果，具有答案的不确定性。开放式数学练习题，需要教师根据联系生活现实的题目，引导学生进行综合思考，寻找相关的问题答案。而相对学生而言，他们会在思考中，从解析问题的视角，进行积极的思维判断，提出相对合理的答案。那么，当学生理解到一定程度的时候，教师再帮助学生理顺问题解析的脉络，组织学生进行互动讨论，共同确定合理的问题答案。以这样的课后练习，在培养学生思维能力方面，固然会有较大作用。
结束语
在新课程改革和素质教育背景下，创新数学课堂教学方法，是一种基本要求。以生活化实施初中数学教学，则是一种创新教法，需要教师完善这种教法。
参考文献
[1]陈素馨.浅谈生活化教学模式在初中数学教学中的应用[J].俪人:教师,2016(5).
[2]钟文强.生活化教学理念在初中数学教学中的有效应用[J].百科论坛电子杂志,2019(8).
[3]侯捷.探讨生活化教学在初中数学课堂中的应用策略[J].女报:家庭素质教育,2020(6).