罗世巧
福建省三明市尤溪县管前中心小学 福建省 三明市 365116
摘要：在小学高年级数学教学过程中，为给学生之后的学习铺垫，在新课程的目标下，培养学生的学习兴趣得到了广泛关注。在文章中，结合了小学高年级数学教学中的问题，提出了具体的解决方案，以更好地促进小学高年级的数学教学发展和进步。
关键字：小学高年级；数学计算；问题对策
前言：从我国目前的教育方针知晓，数学思维越早培养，对智力开发越有益。因此，小学高年级是构建学生计算基础知识的重要时期，在此阶段要消尽量减少小学高年级学习数学的消极性，教师应主动指导学生联系知识运用的能力，有针对性地改善教学方法，以便更好地掌握计算能力。因此，本文从小学高年级数学计算教学过程中，着重探讨培养学生整合数学实际问题的探究能力，总结如何实施有效的小学高年级数学课堂导入方法。
一、小学高年级的数学计算教学中的问题
1.课堂教学乏味。学生学习兴趣不高在数学教学中极为明显，教师缺乏对学生情况的考虑，但仍遵循传统的教学模式，即老师讲话和学生听。在这种教学学习模式下，师生之间的互动相对较差，很容易使学生对学习感到无聊，导致他们无法主动学习，最终影响实际的计算教学效果。同时，无聊的课堂气氛也使教师难以掌握小学高年级的实际情况，导致教学针对性不足。
2）算术算法的安排不合理，教学灵活性差。在传统的教学过程中，教师的主观地位更加明显，自主学习的教学模式不够重视，学生自由分配的空间得不到满足，因此是否能够抓住小学高年级学生的注意力对教学效果有较大影响。但是，很多学校并未举办与数学计算问题能力相关的实践活动，不尊重学生思维和知识的形成，他们只是命令性地解释了算法，所以事情就急于解决，不同的学生会产生不同的算法，即使是相同的算法思想也不尽相同，因此在计算教学中必须让学生交流这些思想，以便学生从更多的角度理解相同问题的算法。然而，并不是说有更多的算法会更好，并不是每个算法都简单实用，这要求教师在算法多样化之后进行交流和总结，并从中选择最优化的算法。
3.口语能力训练不足。从调查结果可以看出，一些老师对口头算术的重要性还不甚了解。通过与个别老师的随机访谈，他们相信，只要孩子们能做正确的事，他们就不必关注他们的用法。但是，口头计算只需要一个结果，而思维过程根本无法反映出来。因此，当学生谈论书面计算的过程时，老师会认为他对计算有很好地掌握，鼓励学生，可以想象随后的口头计算过程，并且口头计算的速度也将在某个阶段停止。
4.评估教学的程式化很严重，对估计教学也提出了更高的要求。但是，目前的评估教学进展不顺利，特别是在新课程改革后，对评估教学的要求大大提高。许多老师在没有充分准备的情况下“咬紧牙关，冲上了战斗”。
二、数学计算教学策略分析
在小学数学课上，老师应该让学生对计算有更深的理解。计算教学的核心在于学生对各种计算的理解和掌握，使学生能够更好地解决各种计算问题。对于小学高年级的数学教学，计算教学的重点应放在计算分析上。教师应使用各种灵活的教学方法，使学生对计算有清晰地了解，并知道如何使用计算解决相对复杂的计算问题。这样，将大大提高学生的计算技能，并提高计算机教学的效率。
1.温故知新。数学知识间具有密切的联系，新的数学理论知识是旧的知识进一步扩展和延伸而来的。
因此，数学知识是螺旋上升的，比较难以自主学习的科目，是需要教师指导教育的，学生难以自主发现已知与未知存在的问题，在建立知识链结构联系时差强人意，于是首先教师在对知识连贯性的解决问题上进行传输工作，把旧知识和新知识完整的集合，培养学生发现问题，解决问题的能力，学会引导学生对探索知识欲望的需求提升，例如15x9，学生会不由自主地联想到过去学的知识点，从中找寻相关知识点的联系，培养学生计算问题的积极意识，为学生自主学习养成奠定基础，真正意义上达到把旧知识和新知识的有效整合，促使学生发现问题的意识提升。例如100内乘除法教学，学生要学会找寻相关的加减法计算进行尝试练习，教师在根据学生的自学差异化成果，归纳适合学生的教学方式，有针对性对教学进行指导，真正意义上达到了教学课程的实用性。
2.丰富教学手段，提升教学效果
学习兴趣也是开展数学学习教学的一个良好的切入点，要有意识强化小学高年级的计算能力，培养小学生思维训练方式。例如，通过画面，音频等技术来制作教学课件，刺激学生兴奋点，给学生塑造一个更加生动形象的数学环境，开展数学课堂活动，举办奖励的数学课堂知识竞赛、计算抢答赛等方式，让学生带着目标进行参与。除此之外，教师要丰富教学手段，例如在讲解图形面积计算的问题上，能够结合多媒体网络直观地展示图形更好地进行教学，能够让学生更快速了解相关理论知识，对数学产生更多的兴趣和积极性，进一步引导学生对探索知识欲望的需求提升。
3.做好教学理念转变，把握教材知识点.
目前，因材施教的教学痕迹依旧很重，过度重视学生知识理论的解题思维，对练习的关注度较低，对于数学计算知识的应用，并未有太大的价值所在。从根本上要提升学生的思维能力，教师就要促进数学的课程方式改进，明确新的教学内容，教师有针对性的指导学生把握计算学习过程中的重点，让学生对数学计算讲解过程进行详细的把握，为数学课程的深入奠定良好的基础，有力推动课堂教学的顺利展开工作，提升教学质量，促使学生的计算能力的提升。
4.创建合作学习的教学途径?
在小学高年级数学教学中，教师指导课堂学习兴趣小组的开展工作，有利于激发学生的主观意识，培养自身解决数学计算问题的能力。同时通过与教师的互动，对数学相关的问题又可以进一步的扩展，对不同意见汇总在课堂上汇报及探讨，实现相互间互补互助，增强学生的学习热情。在计算教学过程中，教师应建立开放的课堂氛围，例如使用游戏教学方法，设置教学游戏，当50个孩子都去玩碰碰车时，每辆碰碰车需要花费30元，根据问题的含义进行计算，则需要（26+24）×30=1500元，通过积极的方式使学生更好地进入数学计算的课堂气氛中去，培养学生自身的综合素养，进一步有效地提升数学课堂教学的质量。
总结：简而言之，在小学高年级计算教学过程中，应基于存在的问题并能够有针对性的解决方案，以提高小学高年级的计算能力。同时，教师应注意转变传统的教学观念，尊重小学高年级的主要状况，并选择更有针对性的方法来提高教学效果。
参考文献
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