龙跃
江油市新春中心小学校
【摘要】小学数学的内容与生活相关，教师将主题图融入在小学数学中，能够带动学生的思维，小学生通过主题图能够了解到要学习的内容，教师也可以利用主题图引导学生，将学生的思维引到数学课堂上，学生可以掌握教师在课堂上讲授的内容，将本节课的教学内容在主题图中体现，便于学生理解。主题图这种方式，逐渐在小学数学中应用，仍有部分教师不会使用主题图进行教学，本篇文章就以主题图教学为中心展开论述，分析如何将主题图融入小学数学中，结合笔者自身的经验，找到解决办法。
【关键词】小学数学；主题图；运用
【引言】
小学阶段的学生，平均年龄较低，学生的认知程度不够，缺乏逻辑思维，学生没有空间感知能力，在想象时，都会以之前看到过的事物作为想象标准，不利于学生数学学习。小学数学主要是培养学生的逻辑思维，为了提升学生数学水平，教师可以让学生的思维得到转变，让学生在固有思维的基础上发展，从而形成逻辑思维。为了解决这个问题，教师可以利用主题图，以绘画的方式将数学知识传授给学生，确保学生可以理解图画上知识，学生通过对图画进行记忆，可以掌握本节课的数学知识，学生在记忆时，不会出现偏差，长期下去，学生会形成逻辑思维，有利于学生的进步。
一、主题图的作用
（一）培养意识
教师在上课时，运用主题图对学生进行教学，方便学生理解数学知识。在数学教学中，会出现许多问题，这个阶段的学生没有问题意识，在做题时，不明确思考方向，写题时也没有相关思路，会影响学生做题的准确率。教师如果采用主题图这种教学方法，将数学问题与主题图进行结合，在上课时，教师可以运用主题图，对学生进行引导，引导学生思考数学问题，培养学生的做题思路，教师可以将主题图与学生的生活结合起来，学生在做题时，会有一种熟悉感，这样学生做题的效率会提升，学生做题的准确率也能提升。
（二）探究精神
这个阶段的学生没有接触过社会，对一些都非常好奇，遇到一些没有见过的事物，学生就会产生强烈的好奇心理，教师可以利用这一特点，将主题图纳入小学数学中，学生在看到主题图时，出于本能的好奇心，学生会被主题图吸引过去，学生在观察主题图时，会看到主题图上的信息，教师在一旁为学生讲述主题图上的信息，学生在听讲时，大脑会记录一些知识，学生会在好奇心的驱使下，不自觉的了解主题图上的知识，学生在了解知识时，学生的思维得到启发，有助于逻辑思维的形成。
二、主题图的运用
（一）让学生理解主题图
教师要想将主体图融入小学数学中，要先对主题图有一个系统的了解。首先，教师要明确主题图是干什么的，其次，教师要将本节课的知识点融入主体图当中，在设计时，教师要将本节课的重、难点，放在主体图中最显眼的位置，学生在观看时，能够第一眼看到本节课的重点，教师在讲课时，要以主题图的中心作为课堂重点，由中心向外扩散，方便学生理解。
（二）主题图设计
教师在设计主题图时，要结合学生的接受情况，在设计之前，教师先要对学生进行了解，了解学生的数学基础，教师要站在学生的角度进行设计，确保设计出来的主题图，能够满足学生的需要。如果教师设计出来的主题图，学生不能理解其中的含义，这个主题图就毫无用处，一般情况下，教师都是以图画的方式，将主题图呈现在学生眼前，图画的方式虽然新颖，但却不方便学生观看，教师可以将主题图立体化，将主题图变成三维模型，这样学生无论在那个角度看，都能观察到主题图的全貌，这种方式也能激发学生的好奇心。教师还可以运用视频，将主题图呈现出来，学生通过观看教师制作主题图的视频，学生可以详细了解到主题图的内容，学生记忆起来也更加的方便。
（三）观察主题图
教师在设计主题图时，要新颖一点，这样才能吸引学生。学生在观察主题图，只注重主题图的外观，无法看到主题图中的关键信息，主要原因在于学生不知道主题图的观看顺序，这时教师要从旁指导学生，教会学生观察主题图的顺序，学生根据主题图的形状，可以采用从左到右或者从上到下的顺序进行观察，通过观察，学生可以了解主题图中的信息，学生在观察时，能够记住一些浅显的知识，在实际教学中，能够加快学生学习数学的速度。
（四）呈现时机
主题图可以帮助学生理解数学知识，教师在实际教学中，不能整节课都使用主题图进行教学，学生会产生视觉疲劳，会降低学生的兴趣，不利于今后的教学。在上课时，教师要选择一个合适的时机将主题图呈现在学生面前，教师还要控制呈现的时间，如果时间较短，不利于学生记忆，如果时间较长，学生在记忆时会产生疲劳，会降低学生的记忆水平。教师呈现的时段也非常重要，教师如果没有把控好呈现的时间，就不能体现主题图的价值，在正式上课之前，教师可以利用主体图为学生讲授本节课的教学内容，让学生有一个了解，在上课时，教师如果讲到难点部分，也可以利用主题图为学生理清本节课的知识框架，学生也能更好的理解。
（五）激发学习兴趣
小学生因为刚接触数学，对数学还不够了解，这类学生目前不具备抽象思维，在数学学习方面，会比较缓慢，教师可以利用主题图，激发学生的抽象思维，让学生有数学学习的意识，长期下去，学生就能具备抽象思维。
【结束语】
教师在小学数学中，采用主题图的教学方式，可以增强学生对事物的认知能力，在制定主题图时，教师要对学生进行了解，按照学生的思维制定，确保学生能够明白主题图中的内容。教师在课堂上，主要是为学生服务，教师制定的一些计划，都是为了学生，教师要了解每个学生的爱好，在上课时，教师可以利用学生的爱好，进行教学。由于这个阶段的学生年龄较小，教师如果采用以往的方式进行教学，会出现不良现象，为了避免这一现象发生，教师要进行转变，在上课时，可以让学生按照自己的思维来绘制主题图，学生在绘制主题图时，学生的思维也在活动，可以增强学生的理解力，教师如果长期使用这种方式，学生数学成绩会得到提升。
【参考文献】
[1]李欣利.主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].中外交流,2018,(13):238-239.
[2]康宏有.运用主题图开展小学数学教学活动[J].数学学习与研究,2017,(016).