赖丽琴
福建省福州市连江县坑园中心小学，福建省福州市350512
摘要：随着教育的发展和完善，小学数学教育充满了生命力。在数学智慧课堂中，教师根据教材内容，结合环境、工具和教育资源，实施智慧教学。在这样的指导下，学生可以学得更好。数学教师充分利用数学的辅助功能，使学生能够独立地掌握学习过程，从而激发学生的数学潜能，使学生成为数学的主体，数学教师起主导作用，不干扰学生的思维习惯，帮助学生养成良好的学习习惯。根据数学的特点，小学数学教育应选择智能化教学，教师应根据学生学习能力的培养选择合适的教学方法。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学实践；探索分析
前言
建立小学数学智慧教学旨在使小学生在有限的时间内进行有效的思考和实践，使学生以学生为主体参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，使教师通过课堂教学加强师生关系。通信与交换。让师生充分互动，提高课堂教学效果，促进学生综合数学素质的发展。先进的信息技术与数学教育相结合，可以使数学课堂教学更加多样化、数字化，符合创新教育的理念，为学生提供更多的学习资源和学习方法。
1智慧课堂的认知
“智能课堂”不仅是一种创新的教学方法，也是教育界的一项新举措。对于小学生来说，数学课程有一定的难度，要求他们具有较强的逻辑思维能力和综合能力[1]。建立一个智能教室是实现有效教学的新方法。在智能教室里，学生可以发展得更好。“智能课堂”注重启发学生，使他们能从不同角度理解数学抽象知识。它能体现教育与艺术的有机结合，促进学生的全面发展。建立精明的课堂，提高教师的教学技巧。在智能课堂中，教师采用新的教学方法，在不知不觉中提高自己的资讯素养，以优化教师的教学效果[2]。
2小学数学智慧课堂教学的实践策略
2.1重视课堂导入，集中学生课堂学习注意力
小学生都很年轻，他们对世界充满好奇，他们对很多事情都不够专注。小学数学课也是如此。它们的注意力很容易被其他东西吸引。当学生不注意时，他们对教学内容的理解也会滞后，这将影响课堂教学的效率。因此，在高效率的小学数学课堂教学模式中，首先要做的就是把学生的注意力集中到课堂学习上来。课程导入是集中学生注意力的有效途径。它可以在课堂教学开始时吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生兴趣，使学生关注教学内容。有效课堂导入是有效课堂建设的基础。例如，对于空间感较弱、立体感较差的学生，我们的老师可以充分利用希沃白板5的功能，对立方体的六个面进行不同颜色的标记，并用相应的序列号进行标记。这样，通过使用展开函数，学生可以直观地观察到展开图的情况以及人脸之间的对应关系和相邻关系，然后利用软件的交互操作进行多次显示，加强学生对立方体图形记忆的展开。这样，高层次的课堂教学模式才能在学生的充分投入下得以实现[3]。
2.2开展情景教学，加深学生对教学内容的理解
小学数学知识是从日常生活中抽取出来的，小学生在生活区外很难理解理论数学知识。为了加深学生对教学内容的理解，将学生置于相应的情境中，结合生活情境，帮助学生更好、更快地理解相关数学知识。因此，在构建小学数学有效课堂的过程中，教师应结合教学内容进行情境教学，既能激发学生熟悉生活情境的学习兴趣，又能帮助学生深入理解教学内容。研究调查发现，低年级学生对于动画引入的课堂一般兴趣比较高，因此在《认识分数》的教学中，可以结合生活中与分数相关的实践进行环境创设，课堂一开始，用课堂ppt软件展示小猪佩奇一家去秋游，要分4个苹果，2个香蕉和1个蛋糕这样就自然引入平均分，引入分数，苹果可以每人2个，香蕉每人一个，可是蛋糕呢？对，一人一半，那这个一本该怎么样表示出来，这样就很自然地过渡到引入分数的必要性，让学生理解分数是在分的情境下产生的，这样使用教学情境，学生们也就更容易理解分数的概念，相应的课堂教学效率也会有所提升[4]。
2.3思维导图总结，帮助学生关联记忆不同的知识点
构建高效的小学数学课堂教学模式，不仅要求学生快速理解课堂教学内容，而且要求学生将这些知识整合起来。在小学数学学习中，他们经常学习新知识而忘记旧知识。
学生之所以会忘记他们所学的东西，很大程度上是因为他们没有把所学的东西联系起来。因此，在小学数学教学中，教师不仅要加深学生对新知识的理解，而且要加强对旧知识的总结。思维导图可以连接学生所学的知识，便于学生联想和记忆。例如，加法、减法、乘法、除法这四种运算之间也有一定的联系。其中，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，乘法是加法的简单运算。但是，有一个特殊的表达式，如5×5，可以用加法来表示，这就是5 的加法，即5+5+5+5+5 +5+5+5，运算结果也是一样的。对于四则运算之间的关系，教师可以引导学生通过思维进行总结，使学生更好地掌握四则运算。其他数学知识也是如此。教师可教导学生绘制思维导图的方法，让学生根据自己的情况绘制数学知识思维导图，帮助他们将所学知识联系起来，提高学生的学习质量[5]。
2.4营造开放化的课堂氛围激发学生的思考意识
在构建智能课堂的过程中，小学数学教师应注意为学生营造开放的课堂氛围，激发学生的思维意识，培养学生形成更加积极的发散性思维。首先，教师应进行有针对性的教学活动，鼓励学生从不同角度表达自己对知识的见解，或者通过绘制思维导图，直观地表达他们的思维过程，阐明知识点之间的联系。其次，教师应有意识地拓展数学知识的维度，并在课堂上进行一些思维训练环节，使学生能够得到思维的碰撞，从而形成新的学习认知。例如，教师讲解到“休闲假日——混合运算”这个部分时，可以在黑板上设计多道混合算术题，突出难度梯度，让学生尝试谈论计算的顺序和原因，并根据自己的想法计算结果，教师根据学生给出的答案进行详细解释。通过这种方式，学生们被引导去积极思考[6]。
2.5结合现代信息技术，提高课堂讲课效率
在传统的基础数学教育中，在黑板上书写占用了大量的课堂时间。教师很难通过板书和板书教学来提高教学效率。随着现代信息技术的发展，多媒体设备在小学教学中逐渐普及。通过这种方式，教师可以利用板书使用多媒体设备，既节省了教师的教学时间，又可以通过花费时间增加学生对教学内容的理解，自然而然地提高了课堂教学效率。因此，小学数学高效课堂教学模式的框架应与现代信息技术紧密结合，使教师能够熟练地适应和掌握多媒体教学。这不仅节省了教师写板书的时间，而且通过多媒体设备向学生提供了更多的相关内容，为创设小学数学教学情境提供了帮助，如上述情境创设教学知识分数。如果是传统的教学，老师只能在黑板上画一个圆圈来代表蛋糕，这是不太有意义的。通过多媒体设备，教师可以直接向学生展示精美的蛋糕，并以动画的形式呈现分蛋糕的场景，使学生有更真实的表演感，学生可以结合教学情况更好地理解教学内容[7]。
结语
总之，在建立有效的数学基础课堂教学模式时，学生的主体地位不容忽视。教师要根据学生的具体情况调整教学模式，促进学生对教学内容的理解和吸收，反思和纠正问题。提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 张翠, 林建. 小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J]. 中国农村教育, 2019, No.318(32):70-70.
[2] 郭长元. 小学数学智慧课堂教学模式实践探索[J]. 中小学电教, 2020, No.512(09):75-76.
[3] 徐迎春. 核心素养下小学数学智慧课堂构建的探索与思考[J]. 科普童话, 2019, 000(018):P.12-12.
[4] 李雨潺, 李小红. 基于学乐云教学平台建构小学数学智慧课堂的实践研究方案[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(10):43-43.
[5] 钟家健. 浅谈小学数学智慧课堂的构建与实践[J]. 中外交流, 2019, 026(013):228.
[6] 谈社良. 小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(002):P.55-55,57.
[7] 韩桂良. 基于智慧课堂的小学数学高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(005):210-211.