郑铃华
福建省三明市大田县鸿图中学 福建省 三明市 366100
摘要：随着教育改革的深入，对于初中阶段的物理教学也提出了新的要求。教育既要突出学生在课堂的主体地位，又要采取灵活、多变的策略做引导，同时以兴趣为切入点，推动学生主动学习。不过目前来看，学生课业负担问题已成为热点和难点。如何有效的设计初中阶段的物理课后作业成为关键。这里将对初中物理做详细分析，并对内容的选择、组织、形式与反馈做相应的研究，以推动学生科学化发展。
关键词：课后作业；物理课程标准；有效性
引言:进入初中教育阶段，学生的课后作业负担明显加重，越来越多的学生面临学习压力大、作业负担重的问题，引起了社会广泛的关注。随着教育改革的深入，我国逐步开始规范化这种问题，并为其创造更多的有利条件。如有的地区要求作业的量每天控制在1.5小时内，同时减轻一些不必要的作业负担，对作业做精细化设计，保证质量，提高课后作业的有效性成为提高学生发展的关键所在。
一、初中物理课后作业设计的要求
1.1初中物理课后作业设计优势分析
作业作为课堂教学重要的一环，对学生知识的巩固，能力的提升非常的重要，因此在教学中都需要教师做好合理的课后作业设计，良好的课后作业设计有这些优点:如能够提升学生对基础知识的掌握效果，并应用于实战，理论与实践结合提高学习的效率;课后作业的的有效设计弥补了课堂教学在应用实践环节的不足，更有利于点出学生学习的不足，为教师的教学安排奠定基础;最后是良好的课后作业设计有利于学生综合能力的提升，尤其是课后作业对于知识重点的把握更精准，能够为学生梳理更清晰的学习路线，为后续学习提供重要的参考依据。
1.2对于课后作业的优化设计需满足物理课程标准要求
课后作业作为物理课堂教学的延续，既负担着学生综合能力的提升，也负担着课程科学内容的基本要求。而在义务制教育中对于物理教学的相关要求就明确的提出基本学习内容和应达到的基本要求。而整个初中物理课堂有两个环节构成，分别是科学内容以及科学研究。而其中对于研究来讲，既是教学的策略，也是学习探索的目标，并被纳入科学内容，在实施教育中，对于科学内容都有三级主题所对应的相关教学目标与知识掌握要求，因此做好课后作业尤为关键。
1.3对于课后作业的优化设计需满足课程的基本理念
目前来看，中学阶段的物理教学有明确的教育要求以及课程理念。其中在《物理课程标准》中就指出：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。因此，对于课后作业的设计应该充分考虑这些特点，以满足学生全面性发现要求。
二、合理的选择课后作业设计内容
基于对物理课程的学习与了解，在学生对课程知识以及思维模式有一定的了解以后，就会展开一个知识消化与理解的环节，并在其中查漏补缺，因此，对于内容的选择应该注意以下几点:
首先是设计的作业应该与课程知识相对应:在设计作业中，以新课程规定为准，以巩固、提升知识为主，并在情感、价值、态度中实现最终的教育目标，让学生更好的把握内容，提高自身能力;其次是对于内容的选择满足学生认知习惯发展:作业内容的选择以基础为主要、并满足学生心理发展特征;以及内容的选择注重对生活的反应，突出物理的实用价值:物理教学应该保持与生活的紧密联系来增强教育的体验感，让学生在课后探索中认识到物理与生活的关联与规律，培养学生学科精神，分析问题的精神，以情感、价值目标的渗透来推动学习发展;同时课后作业的设计需要满足弹性要求，为学生的发展做平衡考虑:课后作业的设计并不是为学生增加学习的负担，而是帮助学生巩固与吸收知识，让学生保持兴趣学习该有的态度与兴趣，因此课后作业的设计也倾向于学生潜能的推动，并在很大程度上保持层次性、技能性，语言表达性，也帮助学生各项能力的选择与提升;最后是课后作业的选择应该具备交流、互动、学习等要求:课后作业的设计也是满足学生能力的提升，因此也会提供一些能力研究性性训练，通过合作交流来共促学生的发展。
三、对于课后作业设计内容的组织
3.1对于作业的设计保持梯度与层次要求
（1）如内容的展开顺序应该是由易到难，兼顾学生发展，同时保持具体到抽象的过度。
（2）其次是作业内容应该有时间限制，不宜过多，应该维持在二十到三十分钟最佳，对于数量与难度也应该有调整与适应。
（3）最后是把握对作业内容的分层设计要求。对于物理课后作业的设计，应该做好档位的划分，如那个阶段为合格，那个阶段为良好以及优秀。在对内容的组织中应该以基础锻炼为主，并在其中融入兴趣的选择。在教学实践过程中，也有将作业内容进行划分的案例，如分为必做与选做。作业内容的组织以基础为核心，并对基础做能力上的拓展、延伸与创新，充分满足学生的发展要求以及适应性要求，让学生在学习中学有所长，并能够弥补课堂中的不足，在学习中保持热情，收获成长与快乐。
四、对于课后作业内容形式的设计
4.1具有生动活泼的形式要求
对于课后作业内容形式的设计，以常规性书面表达为主，其中关注活泼要素，注重语言的把握，同时配合生动、活泼的图文，板式，更符合学生的学习与发展特征，利于学生阅读与理解，能够直观化呈现思维的发展，提高学习的效果。
就比如说在学习光的直线传播知识的时候，为了让教学更生动活泼，教师在课堂中就可以灵活设计课堂小实验，并配合多媒体教学演示小实验的原理，归类相关重难点知识与概念，并安排课后小实验的作业，并做规律记录。在多媒体中演示的试验学生都充满了好奇，于是在课下教师的指导安排下，同学们也拿出事先准备好的易拉罐、白纸等器具，制作简易版的光照传播试验，通过对孔成长的观察，从而获得相关知识与规律，提高最终的学习效果。
4.2学习的设计应该具备多元化要求
物理作为一门科学探究性学科，物理课后作业的设计应该保持更高的科学素质要求，并在作业中贯彻对学生动手能力的培养，保持作业设计的多元化要求。同时对于书面表达内容的呈现也可以更进一步，考虑对学生需要能力的培养，在其中融入辩论、讨论等操作性作业，并积极通过组织、合作、互动交流来解决问题，培养学生的综合能力。
就比如说在学习《杠杆》这部分知识时，学生们需要了解杠杆的原理，并学会分析杠杆力，因此课堂中教师就展开了小组性合作教学，让学生观察生活中常见的杠杆器材，做好统计，并观察运动过程，教师提出相关问题，让学生们观察后在课堂中以小组形式解答，既增加了学习兴趣，也提高了学习的效果。
五、做好物理课后作业设计的反馈
作业的反馈方式取决于答案的确定性和多样性。确定性的答案通过展示和讲解就可以解答疑问。而多样性的答案，可通过师生讨论、生生讨论的方式进行有效地交流。针对需要个别指导的作业问题，批注和面谈效果更好些。课后作业担负着学校教育目标在课外的延伸和发展重任。教师应通过不断地钻研教育教学规律，研究教材和课程标准，了解学生在完成课后作业过程中的认知过程和认知需求，合理地设计适合学生发展的课后作业，使作业有效地达到培养具有自我调节学习能力的学生。有效、合理的课后作业，能把学生从过多负担中解脱出来，并且“学生的知识在作业中升华，技能在作业中发展，能力在作业中形成，思维在作业中清晰”，计划性、坚持性、和自我评价的思想品质在作业中不断得到锻炼。
参考文献：
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[2]蔡艳丽.初中物理课后作业的创新设计[J].考试周刊,2016(89):137.
[3]张晓灵.初中物理课后作业设计的有效性研究[J].教育教学论坛,2014(29):10-11.
课题信息：本文系2020年福建省三明市大田县县级立项课题《开发校本习题，提高作业设计的有效性研究》（课题编号：TKTZ-2071）研究成果。