章媛
浙江省诸暨市滨江初级中学 浙江 诸暨 311800
摘要：自主学习法一般是学生通过教师的指导开展自主学习，从而得到课本中的知识，实现能力的发展。在这种教学模式中，初中生一般是自己进行学习、探究与思考。教师通常根据自学大纲为学生供应相应的阅读材料与思考的线索，从而启发初中生独立研究。本文首先介绍了自主学习法在数学教育中的实际运用，并提出了自主学习的方法，以供后续参考。
关键词：初中数学；自主学习；策略
引言：对初中生而言，数学是一门很难学的学科，必须花费许多的时间与精力来背诵公式、完成练习题，然而一般效率较低。自主学习法可以有效提高学生的自主学习能力，让学生最大程度展现学习的潜力，从而更好地记住与理解课堂中学习的知识。
1数学教育中自主学习法的使用
1.1课前预习阶段中的使用
古言：“凡事预则立，不预则废。”由此可见，在数学教育中，预习环节是极为重要的环境，并且还是学生必须拥有的一种良好学习习惯。然而，在现实教学中，教师并未对预习阶段的教学引起重视，造成预习阶段的品质无法得到提升，对高效课堂的实现具有极为严重的影响。为此，教师应该对课前预习引起重视，把自主学习方式有效地运用到预习当中，才能保证预习质量的大大提升。
1.2数学教学活动中的使用
我们一直采用的教学方法都是十分单一的灌输式教学方式，造成学生处于被动的学习状态，对课程价值的良好实现具有极大的影响。为此，因此，为有效提高学生的学习质量，培养学生形成良好的学习习惯，教师有必要根据课本的内容，在开展数学教学活动时，有效使用自主学习方法，从而最大限度地发挥课程价值。
1.3数学习题中的使用
在数学教育中，进行习题练习是不可或缺的一部分，并且还是对学生学习知识进行巩固的重要途径，并且还是提高学生考试成绩、培养学生数学解题能力的重要环节。但是，在以往进行习题练习时，教师应该改变以前的“题海式”教学模式，积极调动学生的积极性，鼓励学生在不同的想法中找出有效的处理问题的方法，在这个过程中，不但可以提高学生的解题能力，并且还能开拓学生的数学思维，对学生知识使用能力的培养与高效课堂的有序完成也进行了紧密的实践。
2数学教学活动中的自主学习方法
2.1指导教学
在对学生自主学习能力进行培养的时候，教师应该对学生进行适当的指导，这是极为重要的内容。在过去的教学活动中，教师一般会采取“保姆式”教学法，把自身多年的教学经验总结成学习方式，灌输给学生，使其根据教学既定的思维模式进行学习，造成学生对知识的学习大多来自于强迫记忆。最后的结果是学生只掌握了解决问题的方法，但是不知道解决问题的思路，也无法充分了解知识的真正含义。采用这种教育方式，只能让学生在学习知识的过程中，达到事半功倍的效果，如果长期如此，有可能让学生形成厌恶的心理。
然而，教师在开展教学的时候，往往是把教育的重点放在知识学习上，对知识点进行讲解，并指导学生自己理解与消化知识。在这个过程中，学生可以根据自己的学习习惯与记忆方法牢牢地掌握知识，并慢慢形成自主学习的意识。而在自主学习时，学生可以对自身思维进行开拓，对学习的知识不断进行创新，以此来培养自身的创新能力。
2.2提问教学
学生在学习时对知识提出疑问也是进步的标志，提出疑问并处理问题是一个进步的过程。经过提问、发现案例的过程，学生的关注点从被动的接受知识转变成主动地学习知识，这种思想角色的变化是学生勇敢尝试自学的表现。如：教师在讲解轴对称图知识时，有必要对轴对称图的有关知识进行梳理，让学生对知识进行初步了解，并利用实例来讲解。在教师举例说“同学们要仔细区分，通常我们接触的等边三角形是典型的轴对称图形”，在举例以后稍微停顿，为学生预留思考空间。或许有些学生会感到困惑，因此去查阅对称图的定义与性质等，也会有学生进行提问“等腰三角形旋转180度与原来的图形不一致，为什么它是中心对称的图形呢？”然后会有更多学生同意提出的这个问题。这时，老师可对已经学过的知识进行重新梳理，纠正前面的陈述，并对提出问题的学生给予表扬。学生在自主学习的过程中，通过对教师意见的质疑，再经过具体的思考和验证，慢慢形成自主学习与探索的意识和能力，让学生在自主学习时能强化对知识的了解与掌握。
2.3多媒体教学
伴随科技的持续发展与创新，多媒体技术在社会中的使用得到了普及，并且在初中教学中也获得了相应的使用。和传统的教学模式相比较，多媒体教学能给学生带来视觉冲击，让学生形成耳目一新的感觉，在学生接触到十分生动的视频与丰富的图片时，会不断激发自己的学习兴趣，从而推动学生对课件内容自主探索，对学生自主学习意识和能力进行培养。如：教师在讲解几何图形、轴对称等有关知识点时，可以提前将教学知识制作成精美的多媒体课件，然后，在课堂教学的开始时，把课件内容展示给学生，让学生被图片所吸引，并对课件内容进行观察。当学生的思想完全回到课堂时，教师停止播放课件，开始导入教学内容，在学生对教学的内容进行理解后，教师可再次播放课件，利用动态的方式为学生展示对称图形，使其能够进一步认识知识的演变流程，并且能够在脑海中进行演示，一些具有想法的学生也可以利用已有的资源，做一个图表，然后旋转它来验证教学知识，学生得到这个行动是自主学习能力慢慢形成的过程。
结论：综上所述，初中时期的学生正处在思想不断成熟的环节，对这个阶段的学生而言，教师应该重视对学生综合能力的培养，不能制约学生的发展方向。但是想要帮助学生养成各种能力，其必须具备探索精神与自主学习的能力。教师在开展实际教学活动时，有必要对教学计划合理设置，从而提高初中生的自主学习能力，为其后续发展打下稳定的根基。
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