张星华
广东省湛江市吴川市第二中学，广东省湛江市 524500
摘要：作为初中物理教学的关键环节，实验教学能帮助学生深刻记忆抽象难懂的理论知识，培养学生的实践操作能力和思维转换能力。初中物理实验教学与微课教学的融合具有创新意义，不仅与学生的学习心理需求相符，呈现出生动有趣、形象直观的物理知识内容，还能扩充教学渠道，提高教与学的有效性。
关键词：初中物理；实验教学；微课；应用价值
随着科技的飞速发展，教育领域发生了显著的变化，学科教育教学活动中逐渐融入了许多新颖高效的教学方法和手段，进一步推动了现代化教育的变革与发展。作为一种新型的教学模式，微课被广泛应用于各学段的学科教学活动中，发挥出极其重要的作用。初中物理实验教学相对复杂难懂，增加了学生学习和操作的难度，而微课在实验教学中的应用能有效激发学生的学习热情，帮助学生轻松理解物理实验知识，优化教学效果。
一、利用微课，提高专注度
通常微课的内容基本保持在8~10min左右，涉及的物理实验知识点相对单一，便于学生操作和理解；同时学生在微课学习环节能更加集中课堂注意力，提高学习专注度和记忆效率。究其原因，微课属于碎片化学习，与学生的学习特点相符，能引导学生积极探索、主动学习，激发学习兴趣。对此，初中物理教师在实验教学环节设计微课内容时，应该综合考虑学生的学习特点和学习心理，针对实验教学内容进行延伸与拓展，借助微课强化学生的专注度[1]。以“探究光的反射规律”为例，教师可以在微课中纳入生活中常见的“光污染”现象，利用视频剪辑的方式展示光反射的路径，让学生结合画面和具体的箭头、线路来更好地认识光的反射，知晓怎样利用图画展示物理实验。通过这样的方式，学生在微课观看过程中能提高认识度和专注度，加深对实验理解。又如：针对探究透镜的奥秘实验教学，教师可以利用微课视频呈现相关的物理现象，如海市蜃楼、筷子折弯、日晕、太阳变形等，让学生在视频的观看中产生探究兴趣和实践意愿；然后明确告知学生这些物理现象是由于光的折射所产生，并提出问题：光从空气斜射入水中，是否会出现偏折？在何处出现偏折呢？利用问题吸引学生的注意力，使学生专注于实验内容；接着，要求学生通过小组合作的方式进行“光从空气斜射入水中发生偏折”的物理实验，对透镜的奥秘进行探究。
二、利用微课，有效预习知识
初中物理教师开展实验教学活动之前，应该引导学生利用课下时间预习相关知识，让学生初步了解所要学习的内容，为后续的课堂实验教学打好基础。而微课能打破时空的局限，将其应用于物理实验知识预习环节，能帮助学生提前了解物理知识、感知重点内容，由此引发问题，在实验教学中探究和解决问题[2]。以“物态变化”为例，教师可以借助微课进行讲授，即：明确教材中对物态变化的描述，然后在视频中展示水的三种物态变化，让学生知晓水蒸发、水结冰的原理，产生学习兴趣；完成微课视频的观看后，引导学生思考问题：温度过高时，水会由固态直接转变为气态吗？除了水之外，还有哪些物体具有物态变化的特征？结合学生的问题有针对性进行实验教学，要求学生以小组探究的方式对预习环节出现的问题进行探索。
当然教师也可以这一知识内容为依据，在微课视频中提出问题：生活中常见的酒精块是否属于酒精的固态物态？让学生利用实验的形式进行探讨，即：事先为学生准备好固体酒精和酒精液体，鼓励学生利用所学的知识进行探索，给予适当指导和点拨，从而得出酒精块是警告化学反应而形成的凝胶物质，不是固态状态的酒精。
三、利用微课，熟悉实验过程
初中物理实验教学的关键就是实验过程，这也是学生掌握与理解的难点。通常物理实验教学课程的时间有限，多是由教师提出实验要求、介绍实验器材、讲授实验步骤，这样会占据课堂的大部分时间，加上学生的学习心理相对复杂，导致实验难以顺利开展，即便完成实验过程，也会因时间紧迫而降低实验效果。微课的应用能有效改善这种状况，即：学生可以利用微课视频来了解实验的注意事项、内容和要点，节省操作时间，在实践中把控细节、把握关键，增强实验的实效性与针对性[3]。以“探究声音的传播条件”为例，教师可以利用相关的微课视频来帮助学生快速掌握实验的操作原理和实践步骤，形成清晰的实验思维；或者是在实验关键环节单独制作相关的微课，扩展讲解实验的关键点，促使学生更加深刻认知或理解实验。
四、利用微课，突破实验难点
对于初中物理实验教学而言，其难点在于实验原理的讲解和实验操作等方面。为了让学生清楚知晓物理实验的原理和操作，教师在实验教学环节应该巧妙利用微课视频，向学生展示动态的实验操作过程及步骤，借助醒目的颜色对实验中的重点操作步骤和难点内容进行标注，引起学生关注，以便突出重点、突破难点。当然教师也可以借助微课视频的暂停、放大等功能，对物理实验现象加以凸显，方便学生清楚观察物理现象、认知实验原理，实现教学重难点的有效突破[4]。以“探究二力平衡的条件”为例，教师可以利用微课视频呈现实验的原理、操作要求、目的、过程、器材等，即：在课堂上向学生展示微课视频内容，辅之以适当的讲解，并利用视频的放大功能放大实验现象，让学生能清楚看到实验的原理、操作方法及结果，以此突破教学难点。值得注意的是，针对学习基础薄弱的学生，如若课堂时间充足，教师可以再次播放探究二力平衡条件的微课视频，以此满足学生的实际学习需求，使其更好地学习和巩固实验知识；或者是在班级学习交流群中分享实验微课视频，以便有需要的学生利用课后时间自主学习或复习巩固。
结束语：
综上言之，微课是新课程改革大力倡导的教学手段，将其应用于初中物理实验教学，能够帮助学生有效预习知识、熟悉实验过程、突破实验难点、提高专注度，促使学生更好地发展和学习，进一步优化实验教学效果。
参考文献：
[1]王冉,陈广才.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].新课程·下旬,2017,(11):129.
[2]葛永普,宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育,2020,(2):43-45.
[3]曹海豹.微课在初中物理实验教学中的应用探究[J].中学生数理化（教与学）,2019,(1):26.
[4]张少菊.浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略的影响[J].新课程导学,2017,(2):36.