张小瑜
广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇白沙小学，广西钦州535015
摘 要：在小学数学教学中引入小组合作学习模式，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，而且可以培养学生的团队合作意识。本文将探讨如何在小学数学教学中引导小组合作学习，希望能为广大小学数学教师提供一些参考。
关键词：小学；数学；指导；小组合作
引言：
小组合作在小学课堂的许多学科中得到了应用，取得了良好的教学效果。许多教育领域的学术研究者认为，这种教学方法符合现代教育理念，比传统的教学模式更具优势。例如，通过小组合作学习，教师可以将具有相似学习能力的不同个体分配到同一个小组，使学生更容易在小组内进行讨论和交流，有效地解决学习中的困难。通过小组合作，学生可以感受到与他人学习的乐趣，也可以帮助学生提高他们的人际交往能力。
一、小学数学教学中小组合作学习的不足
（一）忽视个人的学习情况
小学数学课堂采用小组合作学习时，许多教师注重整个小组对数学知识的掌握，而忽视了对个体的关注。虽然分组学习能力可以分配给一组与同学关系密切的学生，但是数学的学习过程[1]，与每个学生的掌握会有细微的差别，如果老师没有及时发现学生个别在掌握知识方面缺乏什么，往往会使学生形成一个知识体系的薄弱环节，不利于其他知识的掌握[2]。然而，小组学习模式过分强调学生的整体成就，难以清晰地考虑不同个体在成就过程中的贡献。因此，一些学生可能会觉得他们的个人努力没有得到承认，可能会失去学习数学的主动性。与此同时，一些成员对知识的掌握并不牢固。由于教师只考察学生的学业成绩，他们可能忽略了这些学生的真实学习情况。如果事情继续这样下去，这些学生将变得越来越严重，这将极大的影响今后对数学知识的深入理解和全面掌握。
（二）缺少必要的目标控制
小组学习模式不同于以往传统的数学学习模式，有其独特的特点和优势。然而，许多教师在发展这种学习模式的过程中没有充分发挥其优势，导致课堂效率的降低。例如，小组学习最初的目的是通过分工和合作的形式与他人讨论，帮助学生巩固已有的知识。其初衷是为了减少学生学习数学课程的难度，帮助每个学生取得快速进步。此外，这种模式也是为了充分调动学生的积极性，主动学习，使学生真正成为班主任[3]。但部分教师没有明确小组学习的教学目标，在小组学习过程中仍把自己视为班主任，未能激发学生的学习兴趣，未能充分发挥小组学习的优势。
（三）同学的沟通环节存在欠缺
教师在分组指派学生后，许多学生的交流活动仅限于小组，教师与学生之间缺乏有效的交流[4]。教师不能及时掌握小组成员的真实学习情况，不能及时调整教学方法。虽然小组是根据个人的学习能力来划分的，但他们往往不是完全合理的。部分学生仍然认为自己缺乏个人能力，跟不上其他团队成员的学习进度，难以与其他团队成员进行必要的沟通，进一步落后于其他团队成员。所有这些问题都会导致群体的沟通效率降低，互助模式的关键优势不能有效发挥。
二、如何指导小组合作学习
（一）强化对个体的激励
数学教师将学生分成不同的学习小组后，除了了解每个小组的总体学习情况外，不能忽视小组中不同个体的知识掌握情况。这就要求教师不仅要记录不同的小组学习[5]，而且要加强对个别学习的调查和跟踪，及时肯定在小组学习中做出较大贡献的学生，以保持这些学生的学习积极性。对于在小组中扮演小角色的学生，应给予适当的鼓励和指导，以帮助他们在小组学习过程中发挥更重要的作用，提高他们的个人学习能力，并对小组作出更有益的贡献。
（二）建立明确的学习目标
教师作为教学活动的主导者，要想更好地将小组合作学习方式应用于数学课堂，就要求一线教师更新教学观念，充分理解小组合作学习的基本方法和教学要求，并在此基础上，明确小组合作学习的目标，不仅要明确学生在课堂上需要掌握哪些知识，还要充分理解哪些通过小组学习可以提高学生的数学能力和个人综合能力，以便对教学有全面的把握。每节数学课都有具体的教学任务，教师应以此为基础，制定完善的小组学习计划，使学生有明确的学习任务，同时帮助学生在小组中进行合理的分工，提高小组合作的效率[6]。
（三）提升沟通交流的效率
交际效率往往是决定小组合作学习能否有效实施的关键因素。教师应积极引导每个参与小组工作的人，及时与小组沟通，每个小组内部对数学课堂的接受程度和知识的消化程度，帮助学生提高信息交流的效率，让所有小组成员都能参与到小组学习的具体环节中，不仅领导或积极表现每个小组的学生参与，而且简单地享受其他同学。只有当所有的学生都充分参与，每个学生才能真正受益于小组合作学习模式。
三、结束语
小组合作学习法确实是数学课堂中一种更为重要的学习方式，也是许多教师在现代数学教学中积极采用的一种方法。因此，数学教师应充分了解小学生在数学学习过程中的基本学习特点和心理特点，以及通过小组合作能给学生带来什么有益的帮助。教师必须为小组学习设定明确的学习目标，并帮助每个学习小组提高小组内和与教师的沟通效率。在此基础上，通过改进自己的教学理念，更新自己的教学模式，使每个学生都能从小组合作学习中吸收更多的营养。
参考文献：
[1] 杨玉中. 浅谈小学数学小组合作学习的教学策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):671.
[2] 浅谈小学数学小组合作学习的教学策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(022):P.89-89.
[3] 沈业余. 小学数学小组合作学习的教学策略研究[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(011):142.
[4] 邱显芬. 浅谈小学数学中小组合作学习教学策略[J]. 数码世界, 2019, 000(011):197.
[5] 许有伟. 浅谈小学数学小组合作学习的优化策略[J]. 新课程研究, 2019, 000(004):103-104.
[6] 刘挺. 探析小学数学教学中小组合作学习教学策略[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(002):P.1-1.