张淑琴
福建省大田县第二实验小学
摘要：小学数学课堂应当注重培养学生的合作精神，从而能够在合作中促进学生自主学习能力的提高,让学生掌握学习方法和形成数学思维。教师在小学数学教学中应当积极开展小组合作教学模式，通过有效的合作情境和合作探究引导，逐渐形成了重要的教学创新方法，在教师和学生的共同合作中，提高数学课堂教学效率。
关键词：培养合作精神 小学数学 教学效率提高策略
前言：随着教学改革在小学数学教学中的实践落实，教师应当能够通过有效的合作学习模式，突出学生的主体性，让学生能够将理论应用于实践，通过相互借鉴和共同交流，突出学生的个性化学习探索，也能够在培养学生合作精神的前提下，更好的让教师灵活运用教学方法，激发学生的数学学习探索兴趣。在相互合作的状态下，将新课程标准进行有效的实践，在教师的不断总结和评价下，促进学生合作效果的最大化，也让数学课堂呈现出前所未有的教学效果。
一、小学数学教学
小学数学课堂是以学生为中心的课堂，教师在找到适合教学方法和教学策略的过程中，应当注重学生合作精神的培养，并能够针对课堂教学中实际的问题，让合作教学更加趋于合理性和综合性。在不断激发学生学习积极性的同时，也能够通过合作实现学生思维的不断延伸，从而深化学生的合作体验，逐渐让学生在掌握合作方法的同时，也能更好的运用数学知识解决实际问题，在合作中教师教的有效，学生学的有效，进而提高教学效率。
（一）以生为本的课堂
小学数学课堂应当树立以生为本的理念，在合作精神培养的教学过程中，应当能够让学生作为课堂的主人，进行自主思考和自主探索，从而发挥学生重要的学习能力，逐渐在与教师进行实际问题解决的过程中，提高学生的学习效率。教师也应当积极引导学生进行自主学习能力的提高，在合作学习情境中更好的运用现代化手段，形成和谐的师生关系以及适合的合作模式，在教师的不断总结和有效完善下，通过培养合作精神形成高效课堂。
（二）合作精神培养的优势
随着社会的不断进步，采用合作的形式，逐渐起到最大化的效果和进步，在教育教学与社会发展进行相结合的过程中，合作精神逐渐成为人才需求的重要素质。小学数学课堂应当意识到学生合作精神培养的重要性，逐渐结合学生的实际需要以及社会发展需求，进行教学策略的调整，合作精神是学生在完成学习任务，进行创新发展的重要内容，在合作中教师的教学更加趋于教学目标。在新课程标准背景下，合作精神也逐渐成为进行自主学习能力以及价值观形成的依据，不断让学生成为课堂主人的同时也能够深化课堂教学内涵，从而让学生在相互合作和交流中，提高综合素质能力。
（三）教师的创新转变
教师在教学过程中，应当从传统教学观念向创新教学观念转变，在不断进行数学课堂创新改革的过程中，需要能够结合学生的实际需要进行合作教学模式的开展。为学生营造宽松和谐的教学环境，在拉近与学生感情距离的同时，也能够让学生积极合作，丰富学生的思维空间，拓展学生的学习能力，在合作探究中培养学生的学习积极性。
二、通过培养合作精神提高小学数学教学效率的策略
小学数学课堂的合作教学模式，主要是让学生通过合作的学习活动，逐渐能够实现自主交流和有效的学习方式，在不断优化数学知识体系的同时，充分发挥出学生的学习主动性。小学数学课堂培养学生合作精神，通过有效的合作学习模式，已经成为教学改革的重要教学活动，教师应当能够采用有效的合作教学，逐渐根据学生的不同层次，进行教学策略的调整，合作中让学生找到解决问题的途径，也能更好的提高解题效率，促进合作效果最大化。
（一）采用适合的合作方式，激发学生的学习兴趣
教师将课堂教学作为学生合作精神培养的重要平台，在不断从学生出发进行教学设计和教学安排的过程中，应当能够优化合作教学方式，让学生在合作中形成重要的学习兴趣，从而抓住数学学习的重点，形成有效的知识共进现象。例如在学习分类和整理的过程中，教师能够让学生通过观察，进行图片内容的规律总结，在步入知识难点的同时，教师采用优劣互补的合作模式，逐渐组成不同的合作小组，从而在相互交流和不断探究中，激发学生探索积极性，突出教学直观形象化，培养学生形成数学思维。
（二）综合性教学手段的融入，形成合作情境
教师通过合作学习活动逐渐能够运用综合性的教学手段，形成重要的合作情境， 在不同的学习环节进行合作精神的培养，通过合作讨论和交流，逐渐能够更加快速的找到解决问题的途径。例如在学习克和千克时，教师首先联系生活实际，逐渐让学生了解克和千克的不同用法，接着采用多媒体教学，逐渐能够展现出合作学习的重要学习情境，在不同分组中学生的解决途径不同，教师在合作总结中，比较出最佳解决方案，能够让学生掌握克和千克的换算方法，提高学生的思维能力。
（三）教师评价的多样化，提高教学效率
教师应当不断进行合作教学的总结和反思，在不断让学生掌握合作学习重要学习方法的同时，形成自主探究心理以及善于产生疑问，在培养学生发散思维的同时，教师的合作学习更加具有方向性。教师在进行合作学习活动评价的过程中，应当具有针对性，并能够将学生的自我评价作为重点，提高数学教学效率。例如在学习三角形时，教师通过合作学习，逐渐能够让学生对三角形的知识进行全面的构建，通过不断的讨论补充，激发学生创新能力，提高学习能力。
三、总结
教师在不断从学生出发进行合作精神培养的过程中，运用多样化教学手段和现代化教学工具，逐渐让合作更加的具有创新性和趣味性。在不断提高学生自主学习能力的同时，应当能够让学生敢于合作，积极创新，促使学生合作能力提升，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]马兰香.浅谈小学数学教学中合作能力的培养[J].教育革新,2019(07):60.
[2]刘进水.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].小学科学(教师版),2018(03):164.