袁先武
云南省昭通市威信县教育体育局 657900
摘要：小学合作教学的方式在当今小学数学课堂中十分常见。通过这一方式，能够有效促进学生的集体意识，也能够使学生在课堂中更为积极活跃。使用小组合作教学模式时，教师还需要以教学任务为首要目标，并在过程中进行积极探索。本文尝试分析了有关小学数学的小组合作学习模式，希望可以为广大教师提供一定参考。
关键词：小学数学；合作学习；教学模式；探究
小学阶段的数学教学，其主要目的是为了能够进一步提升小学生的计算能力，从而在这一过程中增强学生的动脑能力。不过，小学生由于年龄较小，在数学课堂中容易出现分神，注意力不集中等情况。所以，教师可以尝试通过小组合作学习的教学模式来提升课堂氛围，使学生们可以对数学课程更感兴趣。
一、情境教学与合作教学的融合
在小学数学课程中进行合作教学，其主要目的就是为了进一步增强小学生们在数学课堂中的积极性，只有这样才能够真正帮助学生们提升自身的数学能力。为了把学生们更好地带入到数学课堂的氛围之中，教师可以在进行合作教学前，先通过情境的创建来进行课堂导入[1]。比如，在学习有关三角形内容的时候，教师在上课前可以先通过多媒体为学生们播放一些生活中和三角形有关的物品，并且也可以让学生们想想自己知道的三角形有哪些。通过这一方式，可以让学生对接下来将要学习的三角形内容产生好奇心理。接着，教师可以让学生们自发分为几个小组，并给每个小组成员发一些牙签，让学生们用牙签来摆出各种与三角形有关的东西。通过情境教学与合作教学的融合，能够让课堂氛围更加轻松，学生们的积极性也能够有所提升，对于所学习的内容记忆也会更为牢固，可以说是一举三得。
二、合作中注重学生的个体差异
开展小组合作教学的过程中，每个小组成员都是十分重要的，而小组合作学习所考验的往往也是学生们的团队协作能力，因此作为小组成员应该要学会互相鼓励，互帮互助，使每个小组成员都能够通过合作有所收获。比如，当学生们在学习多边形面积的有关内容时，教师首先应该要进行合理的分组，要注重每个小组成员之间存在的差异，不能够把所有成绩高的学生分为一组，也不能够把所有成绩差的学生分在一组，应该要进行平均分组或者是让学生们进行抽卡分组。在分组后，肯定会有学生因为没有和自己的好朋友分在一起，而有些沮丧，这时教师可以适当组织一些小游戏，让小组成员之间的感情更加密切。首先来说，通过抽签这样的分组方式，是比较公平的分组方式，学生们所到的小组完全是随机的，给予了学生们充分的尊重；其次，通过小游戏的开展，可以让小组成员迅速打成一片，从而可以为后续课程的学习打下一个良好基础，帮助学生们及时认识到，小组合作教学中团结的重要性。
三、探究式问题教学与合作教学的融合
把探究式问题教学与小组合作教学融合到一起，能够帮助学生进行自主思考，从而进一步增强学生的数学学习能力。在以往授课模式中，很多时候教师容易忽视学生的主体位置，让学生被动接受知识，其思维能力受到限制，让学生在面对一些新题型的时候就会有些不知所措。
很多时候，学生明明在课堂上觉得自己对于教师所讲的内容已经理解了，但是等到自己做题的时候，却发现不知道应该怎么做。对此，在进行小组合作教学的时候，教师可以对各个小组之间设置一个问题，让每个小组根据这一问题展开讨论。在进行讨论的过程中教师要明确，每个小组成员都确实参与到讨论中了而不是浑水摸鱼。当学生们在讨论的过程中出现了卡顿，教师也可以及时给予学生们一定地引导，避免学生们的思路产生偏差[2]。小组讨论后，教师可以让各个小组进行阐述，说说刚刚讨论时所发现的问题，并让其他小组尝试进行分析与解答，最终再由教师对这一问题进行深入的分析。对学生们进行问题设置，让学生们进行小组讨论，实际上就是让学生们能够在小组合作中进行独立思考，增强学生们的自主学习能力。通过探究式问题教学与小组合作教学的融合，不仅仅可以提升学生的数学水平，同时也可以进一步拓展学生们的数学思维，为学生们今后的学习打下良好基础。
四、建立小组评价机制
进行小组合作教学中，培养学生们的团队精神固然是最为重要的，但与此同时教师也可以在这一过程中培养学生们的良性竞争意识。对此，教师可以建立小组评价机制，这一机制的建立可以让小组成员的积极性有所提高。评比的方式一方面可以来自于教师；一方面可以来自于其他的小组成员；另一方面也可以来自于本小组内的成员。而这种评价可以针对整个小组来进行评价，也可以是针对小组内最优秀组员进行评价。这种小组评价机制的建立，能够让小组成员之间的凝聚力更强，同时也可以让小组成员的积极性有所提升。
五、小组合作学习教学的注意事项
在进行小组合作教学的过程中，有几件事情是教师需要注意的。首先，在进行分组的时候，最为主要的一点就是要公平。小组成员之间的选择要均衡，从而能够保障各小组在进行竞争的时候也可以处于一种公平的状态下；其次，小组教学对于活跃课堂氛围十分有帮助。但是，在进行小组教学的时候，教师一定要把控好“度”。教师要明确小组教学是为了更好地完成课堂目标，当课堂氛围过于活跃时，教师要及时地进行控制，保障小组教学的开展能够更为科学高效。最后，在开展小组合作教学的过程中，教师应该充分发挥好自身的引导作用。在小组教学时，虽然教师需要培养学生们独立思考的能力，但是由于学生们年纪比较小，所以教师也不能完全任由他们自行讨论。如果教师丝毫没有参与到小组教学中，也就难以使小组教学的意义得到真正的体现，这对于提升学生的数学能力来说也是不利的。教师还需要充当好引导者，在小组合作教学中对学生们进行正确地引导，从而使小组教学的优势能够得到进一步发挥，让课堂的整体效率能够不断提升。
结束语：总之，在小学阶段中开展小组合作教学对于学生们来说还是十分有意义的。通过小组合作教学的开展，可以让学生们明白团结合作的意义，同时也能够帮助学生们开拓自身思维，使自身的综合能力有所提升。进行小组合作教师时，教师也需要发挥好自身的引导作用，并且也需要对现有的小组合作教学模式进行探索，注意学生们之间的个体差异，使小组合作教学的开展可以更加顺利。
参考文献：
[1]王彦蓉.小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].魅力中国,2020,(4):108-109.
[2]林培川.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊,2020,(17):139-140. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.069.