袁文添
福建省龙岩市上杭县中都镇上都小学，福建省 龙岩市 364200
摘要：数学学习的本质是数学思维活动的过程，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力对于提升学生的数学综合素养以及课堂教学质量有着显著的促进作用。本文简单阐释了培养学生数学思维能力的重要性，并从巧设悬念，活跃学生学习思维；综合训练，提升学生思维宽度；大胆猜想，鼓励学生思维发散三个方面提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学数学；思维能力；重要性；策略
数学是一门理科性范畴学科，其知识内容具有逻辑性以及抽象性的特点，在培养学生的意识思维等方面有着显著的促进作用[1]。一直以来，受传统教学理念的影响比较严重，很多教学工作者习惯于沿用原有的教学模式，以传授学生数学知识以及提升学生成绩为导向，忽略了对学生思维能力方面的培养。从长远的角度来看，这种教学方式不利于学生的全面成长以及发展。数学教学应当将培养学生的数学思维能力当作一项重要的教学目标。只有学生拥有了数学思维之后，才能用数学的眼光看待问题、发现问题、解决问题，才能发挥出数学知识的实际作用与意义，如何培养学生的数学思维能力应当是所有小学数学教学工作者们重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的重点内容。
一 培养学生数学思维能力的重要性
首先，有助于激发学生的探索意识。在数学教学中培养学生的数学思维能力，学生的好奇感以及探索欲会得到增强，其对周围事物会产生更大的好奇心，在学习以及解决问题的时候会逐渐形成一种自己的思维方式，进而促使其花费更多的时间与精力投入到对问题的分析、探究中，这对于学生今后的学习以及成长有着显著的促进作用[2]；其次，有利于完善学生的知识体系。学生的数学思维增强之后，有助于其发现不同知识点之间的关系，有利于学生从对不同知识点进行归纳与总结，进而找到知识中存在的规律，这对于学生实现由“点”到“面”的知识体系构建有着非常好的帮助作用；另外，有助于培养学生解决问题能力。在培养学生数学思维能力的过程中，教师需要给学生创造合适的学习情境，给予学生更多的思考时间，提供学生更多表现自我的机会。学生可以充分利用自己的发散性思维，从多角度、全方位对问题进行尝试、探究，最后找到合适的解决方法。
二 小学数学课堂教学中学生思维能力的有效培养策略
（一）巧设悬念，活跃学生学习思维
课堂教学不应当是教师单向传递信息的过程，而是应当积极与学生进行交流，利用更多的课堂时间给学生提供更多的表现机会[3]。在小学数学课堂教学中，教师可以通过巧设悬念的方式激发学生的思考，触发学生的意识灵感，活跃学生学习思维。
例如，在教学“10的分与合”相关内容的时候，教师可以“摸铅笔”的方式来为学生创设悬念。教师可以提前准备一个纸箱，然后将10支铅笔放于纸箱中，挑选几名学生上台摸铅笔，教师可以根据学生摸出的数量计算出纸箱中剩余的铅笔数量，这种“特异功能”会让很多低年级学生感到惊讶与好奇。此时，教师可以询问学生“老师运用了10的分与合知识，你们想不想学这项本领？”……在数学知识的强大功能与神奇力量的召唤下，学生们的学习兴趣异常强烈，其在课堂上的思考深度以及专注力也会得到提升。
（二）综合训练，提升学生思维宽度
小学数学教学中少不了要学生做一些习题，而多数随堂练习题都是针对某个知识点而言，呈现出碎片化的特点，难以达到培养学生数学思维能力的作用[4]。教师可以为学生出一些综合性的题目，囊括学生所学新、旧知识，引导学生运用知识迁移规律，通过以往经验为学习新知识铺路搭桥，进而拓展学生的思维宽度。
例如，在教学“单价数量=总价”的时候，教师可以引用学生生活中的购物案例，实现教学与生活之间的关联。教师可以挑选学生分别扮演买家与卖家，以书本、铅笔、橡皮等文具作为商品，并为每个商品标记上单价。学生们不论购买任何一个商品都需要用到“单价数量=总价”。学生们需要用到生活性购物经验以及之前所学的“乘法运算”知识才能列出正确的算式，进而得出正确的答案。这种教学方式不仅可以提升学生的课堂体验，活跃课堂氛围，还可以促进学生思维的发展。
（三）大胆猜想，鼓励学生思维发散
牛顿曾经说过“没有大胆的猜想，也就不会有伟大的发现”[5]。训练并培养学生的思维是一个复杂且需要长期坚持的过程，其需要引导学生对事物表象进行感知，再通过回忆、想象以及猜测等一系列心理活动，最终实现对事物的精确判断。
在小学数学教学过程中，教师应当鼓励学生大胆猜想、勇于创新，冲破原有的定势思维，摆脱掉常规约束，这对于训练学生的发散性思维有着重要的促进作用。例如，教师可以给学生抛出一个题目之后，需要引导学生就题目内容进行“猜一猜”，提出自己的设想，然后沿着自己既定的思路进行“尝试”，当遇到“不可行”阻力之后再寻求其他的方法……再比如，教师可以多为学生展示一些经典的数学题目，培养学生逆向思考、以小见大、举一反三的思维能力。
三 结束语：
综上所述，小学数学教学的目的不仅仅在于传授学生知识，更重要的是培养学生的思维能力，提升学生的数学综合素养。在教学体制改革大背景下，传统的教学理念以及模式已经不再适应当今教育形式的发展，迫切需要做出改进与创新。身为小学数学教学工作者，应当看清到自身教学模式中的不足，认识到培养学生数学思维能力的中要想，通过针对性的措施来做出积极的应对，实现小学数学课堂教学的新发展与突破。以上都是编者的个人浅见，关于小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养方面，还需要相关教学工作者在今后的工作实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 陈永德. 点燃学生思维的火花——小学数学教学中学生数学思维的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(008):219.
[2] 刘海萍. 挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J]. 华夏教师, 2020(19).
[3] 杨发勇, 张龙梅. 巧问,妙答——小学数学思维能力培养探讨[J]. 华夏教师, 2020(10).
[4] 李海玲. 小学数学创新思维能力培养探究[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(001):190-191.
[5] 常志永. 小学数学教学与学生数学思维能力培养[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0196-0196.