杨亚各
云南省红河州泸西县白水镇红杏小学，云南省红河州 652404
摘要：随着素质教育的全面实施，如何突出数学教学的核心思维，培养学生的严谨思维，让学生拥有严谨的科研态度和执着伟大的学习精神已经成为数学教师面临的一个关键问题。所谓思维的严谨，是数学学科体系建设中所倡导的科学严谨精神。这种精神就是为学生用数学思维解决实际问题，使学生以严谨的态度去克服数学的最难点，而不会因为困难而放弃知识的获取，并在那里生存下去。在这一过程中培养良好的数学应用习惯，从而对学生的数学学习起到有效的帮助作用，对实现学生的全面发展具有重要意义。
关键词：小学数学；四年级；思维严谨性
小学四年级的学生正处于数学学习的关键阶段，对其未来的发展起到了很好的推动作用。因此，数学教师必须充分意识到这一点重视严谨思考，在教学中注重知识论证，鼓励学生主动探索研究，使学生思维严谨的发展过程变得充满探究、创新和逻辑性和有效性[1]。教师只有培养学生严谨的思维，他们才能允许学生坚持同样的思维一丝不苟的数学学习态度，更好地促进学生对数学知识的深化吸收
和理解，让学生真正爱上数学和应用数学。
一、小学四年级数学教学中学生思维严谨性养成的限制因素
目前，大部分小学四年级数学课堂仍采用传统的课堂教学模式。忽视了数学思维严谨维度的培养。在实际教学中，很多教师都没有立即了解新课程改革的要求，课程模式趋于模块化和程序化，注重公式的灌输和教学目标的实现，忽视数学思维的严谨性和严谨性养成数学应用习惯，学生学习兴趣低，思维严谨受限。
基于笔者多年的教学经验，严谨的数学思维一直困扰着小学四年级的学生限制因素主要表现在以下几个方面：
（一）学生在心理上没有意识到严谨探索数学知识的重要性
数学中几乎所有的公式和定理都是经过严格推理和精确的从论证中导出。初级的数学知识是比较基础的，学生只需要掌握了粗略的数学公式和操作规则，可以应用简单的数学知识得到各种问题的答案，使学生在心理上没有意识到思维的严谨性探索数学知识的重要性。此外，传统的四年级数学教学方法这种风格也在一定程度上限制了学生思维的发展[2]。老师关注对学生进行数学知识的定性结论教学，使学生的思维能力不能被计算。在实践活动中很难养成严谨的思维习惯，学生心理中的侥幸心理是导致学生思维严谨性低下的原因之一。
（二）对数学知识的理解程度过于片面
一些深奥的数学知识，只有学生才能从内在本质理解基础原则，才能在学习过程中灵活运用所学的知识内容，这也正是思维的严谨外部表现。在小学四年级的数学学习过程中，由于一些学生的知识对知识内容的理解过于片面，不能根据各种情况正确应对各种情况。有了数学知识，思维能力的丧失使得学生很难培养严谨的思维。在小学以四年级数学内容“数与计算”为例，这部分的知识内容和数学知识有关应用问题是密切相关的，很多学生对简单的数学计算的基础知识只会片面的理解。这种原理，却无法在数学问题中提取相关信息，使其无法运用数学知识知识解决实际问题，因此缺乏严谨的数学思维。
四年级数学知识在“估算法”方面，有“四舍五入法”和“归并法”等，许多学生习惯于在普通数学计算中使用“舍入法”进行数学估计计算时，很难根据问题的实际意义合理使用估算方法，也缺乏对问题的良好理解[3]。学生对数学的理解过于片面，这是很难提高学生严谨思维的重要原因，只有学生才能清楚地掌握数学各方面的知识，通过综合各种因素，综合考虑数学学习过程中遇到的问题，培养严谨的思维。
二、小学四年级数学教学过程中培养学生严谨思维的方法
（一）数学概念教学之中培养学生思维的严谨性
数学概念是数学知识的重要组成部分，只有学生才能清楚地掌握四年级数学基本概念的知识内容能深刻理解小学数学。学习知识中各种定理和公式的推导过程，从而了解各种数学知识的内在本质大自然。因此，在小学四年级数学概念教学过程中，教师应注重学习学生们展示了各种定理的推导过程，让学生们在感受新知识的同时。把新旧知识内容联系起来，在接受数学概念的同时感受数学思维。
以数学知识内容中的“四算”知识点为例，“加法”“与减法”、“乘除”之间存在着必然的联系，只有教师在教学过程中，可以引导学生，让他们在体验知识内容的同时。了解数学知识中的辩证关系，从而懂得如何用验算的方法来判断自己的结果是对还是错。数学概念的讲解有助于学生深入理解数学知识。在巩固学生数学基础的同时，让他们意识到严谨思考的重要性[4]。
（二）数学知识论证之中让学生体验思维的严谨性
只有小学四年级的学生在学习数学知识的过程中才会有深刻的数学意识，知识的严谨性可以从心理上认识到严谨思维对数学研究的重要性[5]。只有当教师注重让学生在学习数学的过程中获得情感体验时，学生才能丰富学生的认知水平，培养学生的严谨思维，结果的客观性和答案数学的准确性是数学的一个主要特征。老师应该让学生感到数学论证的严谨性可以培养缜密的思维。例如，“数的计算法则”是给学生讲解“加法结合律”是小学四年级数学知识的重要内容。对于这类定理，教师可以使用“17+19+13”和“17+13+19”这两个公式。让学生体验数学论证的过程，让学生体验数学知识的论证。检验思维的严谨性，通过不断的探索培养缜密的思维。
结束语：
学生只有具备严谨的思维，才能以务实的态度认真对待数据。对学科的研究。在小学四年级数学教学过程中，教师应采用创新教学学习方法和开放式教学模式注重提高学生对数学的理解。只有让学生在学科学习中感受到数学思维的严谨性，才能促进数学思维的严谨性思维的发展。
参考文献：
[1] 林孝况. 浅析小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成[J]. 读与写(教师), 2019(9):0052-0052.
[2] 王磊. 小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):144.
[3] 赵有东. 小学四年级数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J]. 神州, 2019, 000(010):168-168.
[4] 万福. 小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J]. 学周刊, 2019(28).
[5] 姜秀丽. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中外交流, 2019, 026(033):224-225.