林春梅
福建省福州市福清市元洪高级中学，福建省福州市 350300
【摘要】历史学科有着纵横古今的丰富教学内容，纵向看，历史涵盖了从古至今各个时代的所有事件和人；横向来看，历史蕴含着人类社会、政治、经济、文化和思想等各个方面。学生通过对历史学科的学习可以纵横古今，由古论今，横贯东西，纵穿中外，历史学科对学生的个人成长和发展具有着非常重要的作用。当今的历史学科教学已经改变了只注重客观事实的传授，忽略学生对历史的个体思考和情感体验，开始注重学生对历史事件和人物的了解过程中去感受其中所蕴含的历史情感和时代精神。因此，情感教育在历史课堂中得到了充分的运用。本文将从初中历史课堂教学中，探讨情感教学的实施策略，对今后的历史学科教学提供经验借鉴。
【关键词】初中历史；情感教育；实施策略
随着新课程改革的不断深化，“以学生为主体”、“教师作为学生学习的引导者、学生发展的促进者”以及“以人为本”的教育理念的更新和倡导，社会各界不仅开始重视教育对国民素质的提高作用和对国家综合国力的增强作用，还是十分重视将人才培养和社会发展需要相结合。因此，在现代教育中，学生自身因素开始在影响教育发展的过程中占据越来越重要的位置。传统各个学科的教学模式都非常机械地将学科知识直接灌输进学生的头脑中，强调学生对知识的累加，而并非对知识的理解，分数和排名是决定一切的衡量标准。这个过程在一定程度上加强了学生的知识积累，但却忽略了学生的身心成长和个人发展，强调对学生文化知识的教育，忽略其个人思想道德的提升。这样的教学模式并没有将学生看作是活生生的人，而是将学生作为不断学习的机器。因此，教师会本能地忽略学生的个体发展，其中便包括性格培养、个性形成和情感情绪以及思想道德等方面的，对于学生的成长发展非常重要的部分。因此，情感教育便成为历史学科立德树人的重要手段[1]。
一、创设历史教学情境，注重学生情感体验
基于历史学科的学科特点，由于历史都是过去的事，年代久远，脱离学生现实生活，学生对于历史故事和人物缺乏深刻的认识和理解，也难以对历史事件以及人物情感真正感同身受，无法回到历史现场去感受历史事件的发展和人物情感的变化。因此，便需要历史教师在充分熟悉课本和历史的前提下，在课堂上创设历史教学情境，尽可能真实地还原历史，将学生带入进对历史事件和人物时代的虚拟想象情境中，促进学生对历史故事的情感感受和体验，真正激发学生对历史学习的兴趣和主动性。这也就要求初中历史教师应该具备专业的学科素养，且不断学习进步，充分掌握历史事实，积极尝试适合学生学情，便于学生接受的教学方式，能够根据课本单元内容进行历史情境的创设，将学生拉近历史故事进行直观体验。例如，在学习三国时期的历史知识时，教师应该作为一个客观的讲述者充分地介绍三国时期的时代背景和社会文化，以及三国时期各个国家的爱恨情仇。为了便于学生的认识和理解，教师应该将一些历史场景搬到课堂教学中，由学生来扮演历史故事中的角色，以其自己的理解进行历史故事的课堂演绎，充分调动学生的想象力，进行历史故事的客观演绎和主观创造，帮助学生更好地进入历史故事去体验其所蕴含的历史情感和人物情感变迁。
二、采用多种教学方法，提高学生情感感悟
于友西先生在《中学历史教学法》中明确提出，教学方法可以理解为教师为了达到某个教学目标，在引导和教学过程中所采用的方式方法。应该注意的是，教学方法并非单独强调教师的教法，还应该强调学生的学法，以及更重要的是教师和学生基于教学内容所产生的互动交流等双边活动。由于历史学科的课本内容有限，但其历史知识却十分丰富，因此，中学历史教师不能将教学内容紧紧局限于课本内容，这样很难真正让学生对历史形成完整的认识和理解。其历史学科具备浓厚的人文特性，其中所包含的人文景观以及人文情感非常丰富，除了历史课本，教师应该充分调动学生学习历史的主动性和积极性。引导学生对历史资料进行不断地扩展，其中就包括历史图片资料、音视频资料以及历史文物资料等。这就要求教师的教学发生不仅只停留在教授历史知识的表面，应该采用多样化的教学方法进行配合和辅助，帮助学生更好地体验和感悟历史故事及其人文情感。例如，历史教师可将课堂搬到户外，带领学生参观历史博物馆、纪念馆或景点等进行实地教育，这样可以比较直观地让学生体会到历史故事发生的场景，让学生充分沉浸在历史故事的发展过程中，得到情感的体验和感悟。另外还可以依靠丰富的影视资源对学生进行历史情感的熏陶。很多学生对历史学科提不起兴趣在于其内容庞大、细节繁杂，无法充分进行有效记忆，但通过影视作品进行历史故事的了解和学习，能够让学生充分体会其中的人物情感和故事发展脉络，真正理解故事并且感悟故事。
三、进行课堂文化渗透，促进学生情感教育
历史的长河中包涵了几千年来的历史史实、时代变迁、社会发展和人文情感，需要学生进行充分地体会和理解。但不能放任学生对历史没有深刻和整体的把握时进行情感的泛滥，这样容易导致学生的情感出现杂乱和迷失。因此，教师在课堂教学的过程中，应该适当地对学生认识和把握历史情感进行引导和教育，让学生充分地理解历史的时代精神和社会文化，便于学生正确把握历史情感，进而在这种历史情感中受到心灵的陶冶和人生哲理的教育。例如，在进行中国现代史教学的过程中，针对五四青年运动的教学，教师需要在课堂上进行时代背景和人物情况的充分介绍，尤其是其中所蕴含的社会文化思潮和政治运动等，为学生的学习做好正确的引导，以免学生迷失在五四青年运动的各种社会思潮和人物思想中，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。需要注意的是，这种文化渗透应该站在一个客观的角度，避免夸大其中的个人情感因素，造成不必要的误导。应该注重实事求是，尽量在潜移默化中达到文化的渗透，进而促进学生接受情感的教育。
四、结语
现代教育越来越注重对人本身的教育和提高，因此需要做到因人而异、因材施教，情感教育便是在此基础上不断发展且被广泛运用到各个学科的教学过程中。历史学科因其丰富的人文情感因素，对情感教育的摸索和探讨便尤为深刻。历史课堂也应该在一种和谐的氛围中促进学生与历史共情，达到立德树人的教学目标，提升历史学科的核心素养，进而不断提升历史学科的教学水平。
参考文献：
[1]叶德元. 初中历史教学落实“立德树人”根本任务教学策略探析[D]. 四川师范大学 , 2019，2.