吴锡繁
贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县新店镇波汆小学，贵州黔西南 561502
摘要：为了做好农村小学班级管理工作，教师必须从学生本身出发，选择适宜且科学的管理模式。通常小学生心思敏感、喜爱表现，这一时期身边人的鼓励会成为他们努力学习以及塑造优良品格的重要动力，所以基于此特征，需要将激励机制应用在农村小学班级管理过程中，借助目标、情感、竞争等激励手段激发学生的学习兴趣，使其具备进取心，树立正确的价值观，让小组班级管理从中获得成效，实现有效培育目标。
关键词：激励机制；农村小学；班级管理；应用价值
激励机制属于心理学管理内容，最初是企业为了调动员工积极性而采取的方法，随着社会的发展，这一管理手段逐步被应用在教育领域，成为做好班级管理的重要选择。对于农村小学而言，此阶段的小学生心理敏感，行为自由缺乏规则意识，使其能够听从老师的引导，培养良好行为习惯，并努力学习，则需要在管理中进行有效激励。本文即探索农村小学班级管理中应用激励机制的价值，并提出具体的应用策略。
一、激励机制在农村小学班级管理中的应用价值
激励机制本身是一种内在的发展动力，它可以在情感和心理上做出正确的导向，给予主体自觉发展的动力。对于小学生而言，激励机制与他们的成长规律和发展需求相符合，不仅能够激发学习兴趣和活动热情，也可以更好地挖掘潜能，使其在成长中取得良好表现。而且小学阶段正处于行为习惯、品德素质建构的关键时期，采取激励手段能够让学生全面关注个人的素养，有意识地进行约束和修正，以此为今后的发展奠定良好基础。特别是农村小学生，本身的教育环境并不理想，很容易受到外界或者父母的指责，导致他们性格内向，存在自卑心理，班级管理中对激励机制的应用可以让他们重拾自信心，认可自我，与同伴友好相处，并主动学习优秀的精神品质，完善个人的行为素质[1]。另外，激励机制也能够在潜移默化中提高农村小学班级管理质量，使教师与学生融洽相处，共同创建积极向上、健康和谐的班集体。
二、激励机制在农村小学班级管理中的应用策略
（一）创建目标激励机制，增强班级管理效率
班级管理是系统性的工作，要取得实质性管理成果，则需要创建目标激励机制，给予学生成长的动力，更好地督促学生行为，使班级拥有共同进步的目标，从而有效凝聚学生的向心力。但在目标的设定上，教师需要考虑农村小学生的实际发展情况和当前的教学环境，分阶段设计目标，既要保证目标具有激励性，还有具备合理性，在学习、行为素质等方面给予学生详细的参照，使其能够落实在实践中[2]。另外，在激励机制的创建上需要分门别类，例如短期目标和长期目标。而根据班级成员能力和成绩的不同，教师可以引导学生结合自己的实际状况和需求来制定可行性目标。比如成绩较好的学生可以设定具有挑战性的学习目标，使其更好地突破自我，而短期成绩较差的学生，则可以设置基础性目标，循序渐进中改善学习成效。除此之外，农村小学班级管理还需要在目标激励机制上划分集体发展目标与个人成长目标，以相互促进，相互作用，更好地提升班级管理效果。
（二）运用情感激励机制，创建和谐管理氛围
情感激励在小学阶段的班级管理中尤为重要，它是无声的语言和动力。在小学时期学生心思敏感，渴望关怀与爱，如若管理过程中采用僵硬的模式和严肃的批评，很容易引发学生的逆反心理，也会导致学生出现消极、不自信的心理问题。所以，农村小学班级管理中特别要加强情感激励机制的运用，当学生有积极与突出表现时，教师需要在语言和态度上给予肯定、夸奖，使其能够获得成就感，在心理上得到满足[3]。此外，小学教师需要了解农村小学生的心理特征和情感表现，从而针对性地在情感上做出干预。例如很多农村小学生基础知识匮乏、学习能力薄弱，由此存在自卑心理，那么教师需要关注这一表现，日常教学中与学生亲切沟通，耐心解答疑问，并从思想上进行鼓励，方法上做出指导，使学生能够更好地克服自卑。而对于班级中存在的留守儿童，在情感上明显缺乏关怀，那么教师需要给予关心和温暖，了解他们的心理活动和情感需求，日常管理中给予帮助，抚慰学生的心灵，使学生能够得到归属感，在情感激励作用下使身心能够健康成长[3]。
（三）采取榜样激励机制，提高班级管理质量
小学生现阶段在行为表现和思想认知上尚未形成固定的特性，他们很喜欢参照他人和模仿他人的行为，所以在农村小学班级管理中可以采取榜样激励机制，给予学生正确的示范，让学生能够在学习方面、素质方面以及能力方面找到可以参考优秀对象，使其建立内在发展动力，不断地吸取榜样的力量，更好地提升自我。具体实践中，教师可以从两个方面着手，一是日常教学中，挖掘教材中有益于启发学生的资源，凸显榜样案例和故事，使学生从形象化、生动性的人物故事中找到学习榜样；二是从学生本身出发，关注班级中在道德素养、学习成绩、人际关系等方面表现优异的学生，给予恰当的表扬和称赞，并及时向班级中其他的学生阐述班级榜样具体的优异行为，使学生能够认识到全面发展的重要性，以此从多个方面来学习，更好地督促自己的行为[4]。例如，选择班级中学习能力较强、且成绩优异的学生做榜样，除了在班级中进行表扬，给予相应的物质进行奖励，还需要为学生分享榜样的学习思路和方法，使学生可以具体化地学习榜样的优点，以此提升自我发展效果，并促使班级拥有积极向上的学习风气。
结语
将激励机制应用在农村小学班级管理中，可以营造良好的成长环境，让每一位小学生能够树立自信心，更好地发展自我，同时这种方式能够有效提升班级管理效果，使学生与教师建立亲密的交互关系。在具体实践中，则需要结合小学生现阶段的思维特征与年龄特征选择正确的方法进行激励和引导，引入目标激励机制、情感激励机制和榜样激励机制，创建充满活力的管理环境，以更好地促进农村小学生树立优良道德素养，提升学习水平。
参考文献
[1]黄冠绿. 激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J]. 求知导刊, 2020(7):84-85.
[2]袁敦. 刍议激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J]. 新课程(综合版), 2018(7).
[3]董新玲. 刍议如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 中国校外教育, 2018(4): 59-60.
[4]叶青菊, 刘子坤. 激励机制在小学班级管理中的实践应用分析[J]. 中国校外教育, 2018, 000(005):176-177.