刘文林
邻水县丰禾中学 638512
摘要：随着新课改的不断推进，教师在进行课堂教学时，应从生活化的角度出发，贯彻素质教育的理念。在初中生物教学中，教师不仅要教会学生掌握一定的生物知识，更多地应重视对学生思想道德的培养，帮助学生树立正确的人生观念，利用好课堂教学时间，提高学生的学习效率。
关键词：生活化视角；初中生物；德育教育；教育模式
引言
德育教育在当前的课堂教学中是重点学习内容。教师在教学的过程中，应利用好初中生物课堂，将德育教育内容融入其中。从生活化的角度出发，利用更为切合学生实际生活的生物案例，完成德育教育，让学生在学习初中生物知识的同时，增强自身的道德素养。
一、初中生物德育教学模式中存在的问题
（一）难以贴近学生的日常生活
在传统的初中生物德育教学模式中，教师过于重视课文中的内容，很难改善学生的行为习惯，经常会出现各种校园暴力事件，同时，教师无法将德育教育与学生的生活联系在一起，从而导致视角教学效果较差，因此，在初中生物教学中，教师要尊重每个学生想法，帮助学生纠正日常行为，树立起正确的人生观念，并且做到关爱学生的心理健康，促进学生的未来发展。
（二）教学方式过于单一，课堂中德育教学内容相对较少
目前，人们认识到德育教学重要性，并且在日常教学中开始融入德育教学工作，但在初中生物课堂中，德育教学内容相对较少，教学方式也存在单一的情况，从而导致初中生物德育教育模式枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，无法在初中生物课堂中掌握更多的德育知识。因此，需要教师在生活课堂中增加德育教学的知识内容，并且开展关于生活中的德育活动，从而激发学习热情，树立正确的道德观念，提升学生的德育能力。
（三）忽视学会的课堂地位
传统初中生物德育教学模式中，教师往往占据课堂的主体地位，占用大量时间对德育知识进行讲解，从而导致学生只能够被动的接受这些知识内容，忽视学生的课堂地位。而初中生物德育教学更应该注重学生主动学习德育知识的能力，让学生对德育学习产生兴趣，主动投入知识探索的过程中。
由此可见，需要教师在初中生物德育教育课堂营造良好的学习环境，拉近教师与学生之间距离，了解学生的个性化发展，提高学生课堂地位，调动学生学习德育积极性。
二、基于生活化视角提升初中生物德育教育模式具体的措施
（一）深度发掘生物教材的德育内容，充分利用课堂教学时间
在初中生物课堂教学过程中，教师要充分认识教材的重要性，并且站在生活化的视角下，挖掘生物教材，寻找与生活相关的德育内容，依据这些知识点进行完善，从而提升生物教材的利用效率，提升课堂实际教学效果。在这种教学模式下，教师不仅要教导学生相关的生物知识，同时也能够规范学生的行为准则，树立正确的观念，根据教材中生活德育内容，让学生体验全新的教学模式，从而提高学生学习德育的效果。
（二）根据学生的生活特性，开展个性化教学
为了提高初中生物课堂的德育教学效果，教师需要对班级学生的生活特性进行调查，了解学生的个性，开展不同的教学方式在生物课堂开展德育教学。同时，教师要注重德育教育的方法，满足学生的德育需求，并且制定符合学生情况的教学方法，提升德育教学的效果。因此，教师需要在课堂中为学生构建沟通和交流的机会，通过交流帮助教师了解学生的内心想法，摒弃依据生物知识内容为基础开展相关的德育教学，不仅能够满足学生对生物知识学习需求，也能够确保学生心理健康的发展。
（三）在初中生物教学中开展与实际生活相关的课外活动
初中生物与学生的实际生活息息相关，教师应该初中生物教学中开展与实际生活相关的课外活动，重视生物知识与实际生活的练习，课外活动教学不仅能够让学生走出课堂教学，也能够让学生在课堂教学中学习到相关的德育内容。如组织学生去参观野生动物园，让学生能够近距离观察动物的生活习性，掌握相关的生物知识，在一些大型食肉动物的栖息环境中，能够锻炼学生勇气，互相鼓励，共同进步，完成课外活动，掌握相关的德育知识。
三、结束语
综上所述，在实际教学过程中，教师应从生活化视觉下出发，利用好课堂时间，对学生进行德育教育，充分提高学生的学习效率，满足学生综合成长的需要，更好地让学生将生物知识应用在实际生活中。
参考文献：
[1]张安琴.生活化视角的初中生物德育教育模式[J].山海经,2019(06):69.
[2]叶桂贤.基于生活化视角的初中生物德育教育模式[J].名师在线,2019(03):56-57.