王明海
湖北省郧西县职业技术学校 442600
摘要：在社会整体水平稳定提升、社会环境愈发完善的形势下，社会发展对中职教育提出了更高的要求。计算机作为中职教育顺应时代发展变化的重要课程内容，其教学优化工作尤为关键。本文以混合式教学为切入点，探究其在《计算机应用基础》课程教学中的应用途径，为相关教师优化教学模式、提升课程教学质量，提供一定参考依据。
关键词：中职计算机教学;?混合式学习;?教学探究;
中职学校作为向社会输送人才的主要阵地之一，其课程教学必须紧跟时代发展变化，以此培养社会发展建设所需要的人才。作为中职学生系统掌握计算机基础应用知识及技巧、提升自身计算机操作水平的课程内容，《计算机应用基础》的教学工作对新型教学模式以及相关教学形式的需求较高。作为一种兴起的新型教育模式，探究混合式学习在实际教学中的应用途径，已成为相关教师当下重点关注的问题。
1突破传统教学限制
混合式学习模式是指以信息技术为依托，以课程知识为主体，以学生实际学习发展需求为导向，将传统教学模式与线上教学模式相结合的教学模式。混合式学习侧重于利用各类信息资源与平台，为学生重构学习形式，使其能够基于自身实际情况，更有效地调动相关学习资源，自主根据学习计划分配学习时间。
2兼顾学习与实践
在传统《计算机应用基础》教学中，课堂时间资源有限，教师往往在学生完成上机操作后，已经没有充足的时间仔细分析调查学生在操作中遇到的问题，只能根据常见问题进行课堂知识总结。这样的课堂教学内容缺乏一定的针对性。为此，教师可利用混合式学习模式，引导学生利用超星学习通网络平台。教师可要求学生在通过线上信息资源进行学习后，根据超星学习通网络平台提供的学习训练任务，自行实践操作，并通过平台将相应作品上传至教师处。教师在综合分析学生线上任务完成情况后，可通过分析学生在操作中遇到的问题，及时调整课堂教学计划，针对专项操作内容进行讲解与操作示范。
3凸显学生主体地位
在传统中职《计算机基础》教学模式中，教师主要采用任务命令式教学模式开展教学活动，导致教师在课程教学中处于绝对主导地位，而学生则处于被动接收知识信息的学习状态。从整体计算机素养培养的角度分析，这种教学模式不利于学生自主学习思考能力的发展，使其一旦脱离教师的指导，计算机能力会出现一定的下滑。
因此，教师应充分发挥混合式学习在计算机教学中的优势，利用其为学生创造一定的自主学习思考空间，凸显学生主体地位，在有效锻炼其计算机学习能力的同时，也能借此激发其学习兴趣，端正其计算机学习态度。
为此，教师可将项目式教学与混合式学习模式相结合，即以课程教学要求为核心，以课程知识内容为主体，为学生设计自主学习项目，令其借助教师在信息网络平台上发布的相关学习资源，以小组为单位完成学习项目。通过该教学设计，教师一方面可利用项目式教学改变课堂教学结构，采用“学生为主，教师为辅”的教学模式，令学生以主动探究者的姿态参与课堂教学活动。在项目的指导下，学生可从学习项目角度审视线上与线下混合式学习的内容，便于整合混合式学习资源，形成完善的知识体系。另一方面，可借此培养学生小组合作意识与团队责任感，使其在项目探究主题的指导下，通过合理的小组分工与合作探究，在规定时间内完成学习任务。这种合作模式有助于学生在未来适应社会的工作模式，成为社会发展所需要的人才。同时，通过组内合作交流，学生可进一步将自身在自主学习过程中遇到的问题精简化，即通过其他组内成员的思考内容，以不同思维视角思考相应问题，进而解决部分问题，将其精简化，为后续教师通过评价小组项目的学习情况，给予其一定的学习指导，提供一定的参考依据。
4丰富课程教学资源
在传统的计算机教学中，课堂教学内容受课本教材制约较大。而通过混合式学习模式，教师可为学生提供更充足的学习资源储备与选择。
首先，相较于其他学科，计算机技术与应用始终处于高速发展阶段，具备较高的更新换代速度。因此，部分教材内容已经不能满足学生的实际学习需求。而通过混合式学习，教师可利用超星学习通等网络信息平台，为提供时效性与综合性更强的课程学习资源，使其跳出教材内容对计算机认知视野的限制，以更先进的角度思考课程内容在时代发展下的演变与发展，提升计算机学习认知水平。同时混合式学习模式可以帮助教师及时更新学生课后作业以及测验内容，并通过分析学生的模拟测验和课后作业内容，为后续教学提供针对性的指导。相较于传统课堂上机测验或者课后作业任务形式，学生对这种课后任务形式的排斥与抗拒心理较低。
其次，无论是教材还是教师，在课堂教学中提供的教学案例总是有限的。而在混合式学习模式中，学生可以及时获取最新的案例内容，进而建立计算机基础应用知识与生活实际的联系，完善知识体系，并为其在生活中有效应用所学知识奠定坚实的基础。
最后，混合式学习模式可借助庞大的信息资源储备，为学生提供丰富的学习情境。由于混合式学习模式自身具备的学习主动性，更能激发学生的学习兴趣，使其主动通过思考、探究、实践，掌握相应的课程内容，并在教师的实时教学跟踪与定向教学指导下，不断提升相应知识的应用水平，达到教师应用混合式教学模式的目的。
5结束语
综上所述，在新时代下的计算机课堂教学，混合式学习模式是教师构建贴合社会发展形势、满足学生实际学习需求的必经途径。为此，教师应极发挥自身作用，利用混合式学习模式突破传统教学限制、兼顾学习与实践、丰富课程教学资源以及完善教学评价，为学生创建良好的学习发展环境，达到教师开展相关教学活动的目的。
参考文献
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