厉建祥
临沂市经济学校 山东 临沂 276034
【摘要】在中职计算机教学中，很多教师仍然采用灌输式的教学方式，忽视了对学生的知识进行迁移性的引导，这样既不利于帮助学生构建完整的知识体系，又影响了学生学习的积极性，失去了学习的兴趣，课堂教学效果差强人意。因此，在中职计算机教学中，教师需要合理应用迁移教学策略，提高计算机应用基础教学的质量。本文探讨了学习迁移的影响因素以及基础迁移在中职计算机教学的应用策略，旨在为中职计算机教学提供借鉴。
【关键词】基础迁移；教学策略；中职计算机；教学应用
随着科技的进步，计算机技术已经成为目前社会发展中应用最为广泛的科技技术，并且在社会的需求下仍然在不断的发展与改进。因此，为了培养更多优秀的计算机技术人才，就必须加强基础教学的迁移，提高教学水平，创新教学方法，培养学生学习动性，使中职学生在学习中能熟练掌握相关知识和技能，能够具有较强的创新能力和接受能力，这对于促进计算机教学的发展有着重要意义。
一、学习迁移的影响因素
1.主观因素
首先是学生的学习态度。学习态度对学习迁移的诱发有极重要的影响。当学生持有积极主动的学习态度时，就会产生对学习迁移有利的情绪，从而自觉探究新旧知识之间的内在联系，潜移默化地实现知识迁移。其次是学生的年龄及智力水平。一般情况下，智力水平较高的学生对新旧知识之间的关系掌握更准确，及时把握学习迁移的契机，进而实现知识迁移。从年龄层面看，年龄较大的学生往往知识面较宽，学习迁移的可能性更大。就同一个学生而言，随着智力的发展和年龄的增长，他会更自觉和熟练地将所学知识运用到新的学习过程中，进而实现知识迁移。再次是学生的认知结构，这是学习迁移的基础。
2.客观因素
首先是学习内容的相似程度。如果学习情境相似度较高，学生就能在运用知识的过程中根据学习情境回忆起所学知识，并根据情景需求做出学习迁移的反应，从而尽快解决问题。如果学习内容的难度超过学生的现有水平，学习迁移就难以实现。再次是学习材料的应用价值。如果学生掌握了基础知识后，学校就安排学生学习相关的课程，那么，学生就会在学习和实践中通过联想和想象将新旧知识串联起来，实现学习的迁移。
二、基础迁移在中职计算机教学的应用策略
（一）注重对理论知识的学以致用
对已掌握的理论知识做到学以致用，有利于中职学生提高自身的计算机实践能力。中职教师在计算机教学的课堂上，既要学会运用基础迁移教学法对中职学生的计算机理论知识进行指导，又要注重引导中职学生将理论知识应用到实践中，提高中职学生的学习能力。例如，在对Word绘图知识的教学中，教师教完相关的理论知识后，可提出让中职学生自己动手制作名片和贺卡等。通过实际的动手操作，既加深了中职学生对理论知识的理解，又可以使学生运用学到的理论知识解决一些现实问题。
（二）引导学生概括总结所学内容
学生对所学内容概括得越好，其学习迁移就越容易实现。但智力水平相对较低的学生，在概括总结所学知识时难度较大。
因此，在职校计算机基础教学中，教师应根据学生的特点，引导他们及时总结所学知识，提高他们的概括能力。此外，在实际教学过程中，教师要注意运用实例，拓展学生的知识外延。同时，教师还要引导学生掌握知识的本质,在不同情境中灵活使用所学知识。在计算机基础教学中，教师应当鼓励学生亲自动手操作各种软件，以此增强学生的感性认知。
（三）合理选择教材
首先，中职计算机基础教学的参考材料与教材应当符合时代发展需求，将最具迁移价值的基本内容放在教学首位。同时，还应当及时更新教学内容，用新知识代替旧成就。其次,教材的选取还应当强调教学内容的共同因素、应用价值和组织结构。再次,教材内容还要充分考虑职校学生在计算机基础学习中的实际情况，针对不同层次、不同专业的学生选择针对性教材。
（四）实现新旧知识融合
学生原有的知识结构越巩固，其新知识的学习就会越顺利。若原有知识巩固性较差，那么学生在学习新知识的过程中就很难实现知识的正迁移。例如，学生原本已经掌握Word软件,可以熟练地使用该技能，那么在学习Excel软件时，虽然在初始阶段可能会受到干扰，但随着新技能的不断学习，两种知识就会日益融合，并相互促进。以此，在职校计算机基础教学中，教师应当确定学生熟练掌握原有知识之后，才能进入下一阶段的学习，以便实现知识的正迁移。
（五）合理编排教学内容
从学习迁移理论看，职校计算机基础教学内容之间应当有合理的内在逻辑关系，教师还要引导学生准确掌握这种内在关系。此外，还应当合理掌控教学过程。从宏观方面看，教师要明确教学的先后顺序。微观方面而言，则要进行更加细致的规划和安排,合理计划每节课、每个单元的教学。教师要根据学生的知识结构与智力水平，准确把握计算机基础教学的重难点，突出那些派生性强、概括性高的内容,并将那些最具迁移价值的学习技能放在首要位置。例如，在对Word绘图知识的教学中，教师传授完相关的理论知识后，可编排教学内容，提出让中职学生自己动手制作名片和贺卡等。编排实际的动手操作教学过程，既加深了中职学生对理论知识的理解，又可以使学生运用学到的理论知识解决一些现实问题。
结束语
综上所述，在中职计算机教学中应用基础迁移教学的策略，既有利于提高教学效果，也有利于学生基础性学习、发展性学习和创造性学习的培养，能更好的适应社会的需求。为了使教学活动中基础迁移教学能够得到正确应用，教师应做到“教有条理”， 而学生应做到“学有头绪”的学习理念。
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