蒋超意
（桂林市卫生学校 广西壮族自治区 541002）
摘要：随着科技与生活水平的不断发展，近年来对于中职药学学生的教学方式也有了很大的改变，传统的药学教学方法已经无法适应现代社会所需的药学服务。正如黄炎培先生认为的教育不能独立于社会生活的实践经验而进行，校园信息化也正在向智慧化迈进，本文以智慧校园建设理念为基础，利用中职学生热爱动手，敢于尝试新鲜事物的心理，应用虚拟药学实训技能软件进行实训教学，从结果看能够明显提高学生的学习积极性和药学实训能力，为中职药学学生踏入社会工作岗位打下坚实基础。
关键词：智慧校园；虚拟教学；实训技能
引言
由于社会和个人对于药学专业态度的动态转变，近年来药学生的教育方式发生了巨大变化。计算机信息技术的使用在当今药学的许多方面都有所增加，人机交互等可视化虚拟教学手段对于帮助学生在药学教育中学习新技能变得越来越重要[1]。智慧校园是基于数字校园发展而来,是以教学资源的共享共建为基础,通过各种课程资源、虚拟仿真实训等业务,使教师能够虚拟环境中开展教学活动,学习者能够通过智慧校园平台自主学习,在教学上、学习上、考评上都可围绕信息化资源不断进行开发与提升[2]。因此，将智慧校园建设的思想贯彻到目前的教学当中，合理使用信息化的教学手段，可以指导和帮助我们面对这些机遇与挑战。
目前，基于计算机信息技术的智慧校园应用在各行各业都有着非常广泛的体现。以医药学行业为例，最流行的医学模拟设备是人体模型的形式，通常旨在模仿真实患者的形式和特定的解剖条件[3]。药学虚拟实训系统，可以反映现实社会中的药学服务。虚拟教学手段在药学实验技能中的应用可以帮助药学专业学生提前适应药学工作岗位，将理论知识转化为生存技能，“使无业者有业，使有业者乐业”[4]。
同时，智慧校园背景下的职业教育也提出了“手脑并用，做学合一”，用科学的方法来解决职业教育问题[5]。因此，在本研究中，我们制定合理的药学实训计划，选择较为合适的教学方法，针对中职药学学生的学习特点，应用药学实训技能虚拟模拟软件来帮助学生提高在药学实践中执行工作程序的能力。学生身处接近真实条件的工作环境中，既能够不断增加实战经验，有助于提高技能和信心，又可以体会患者在特定情境下的心情和心态[6]。
研究方法与内容
在开展药学实训虚拟教学前，我们选用了Dick, Carey & Carey, 和Borg and Gall的实训教学计划概念组合。这种框架下的实训教学计划，可以根据实际需要随时对研究进行加强或调整[7]。
从职业教育教学思想的“理论与实际并行”和“知识与技能并重”的主张出发[8]，针对中职药学学生的学习特点，本研究选用“易格”药学虚拟实训系统，学生可在实验室集中进行实训，也可实现学生在连接网络的情况下，随时通过浏览器进行实验操作。通过一定的理论学习学生即可在软件中对药品检验、问病卖药等项目进行练习，学生学习后，工作过程中可以直接上手。
学校120名药剂专业二年级的学生参与到此次研究当中，在研究开始前，通过调查问卷获取有关学生感知中最困难的药学实训技能的数据。通过问卷发现了同学们觉得困难的实训技能12门，其中人数最多的技能为发药技能。因此，针对这些技能，我们对学生开展了为期3个月的药学实训技能的虚拟教学。最后，通过学习情况自我评价表和技能测试软件测验结果来评价研究效果。
研究结果与讨论
传统上，药学实训是以学徒模式为基础的。受训人员开始在实验室中进行技能培训，并在更有经验的教师的监督下，以提供安全的药学服务并尽量减少错误[9]。尽管通过学校里的理论知识的学习，学生对用药安全知识有所了解，但这与现实社会中的药学服务相比还是有非常大的出入的。因此，根据智慧校园要求的科学化的思想，“用科学解决职业教育问题”，学生经过药学知识理论学习后，再在虚拟软件中模拟药学实训过程，做到理论联系实际，知行合一。学生接受完所有实训虚拟操作后，进行理论与技能测试，从测试结果看，93%的学生能够通过虚拟软件给出的拟现实环境的测验，这其中有一半以上的同学获得优秀的评价，这说明该教学手段能使得学生掌握的理论知识与实际操作有机融合。
此外，学生还可以在虚拟药学实训环境中独立练习。
作为职业教育的首要目的，“用教育的方法，使人人依其个性，获得乐趣”[10]，智慧校园背景下的虚拟教学正是这个思想的良好体现，学生可以依据自己的学习情况，反复练习自己的薄弱环节，并且通过软件提供的任务计划，依次提高每个技能的熟练程度，时时打分系统又给了学生正反馈，让学生学习的积极性更加浓厚。从学习情况自我评价表来看，96%的学生对于药学实训的虚拟教学效果满意，84%的学生对于今后踏入社会工作岗位充满信心。
职业道德规范也是智慧校园背景下的职业教育思想的重要组成部分，如果职业教育的学生有着良好的职业道德水准，在未来的工作中有助于与他人更好的协作，并提供更加优良的药学服务[11]。虚拟教学打破了传统教育中机械的授课方式，它让学生亲身进入到患者所处的药学服务环境中，学生在进行模拟训练的时候，也能够体会到患者所遇到的困难，让学生能在工作岗位上想人之所想，急人之所急，真正的体现“敬业乐群”的职业教育道德思想。
结论
基于智慧校园背景下的虚拟教学软件应用于药学专业实训的教学方法，正是智慧校园建设思想的一种体现[12]。规范性的实践可以通过虚拟软件得以实现，这是“用科学解决职业教育问题”。有了这项新技术，在设计课程时就能节约成本，时间和精力，让学生有的放矢的学习自己感兴趣的技能，让职业教育学生“谋个性之发展”。虚拟教学下的教学环境还弥补了传统教学的一些不足，加深学生的学习体验，培养学生的良好职业道德，起到激发学生事业心和创造力的积极作用。这又与智慧校园建设中所提倡的“敬业乐群”的职业教育道德思想不谋而合。
基金项目
2019年度桂林市中等职业学校教育教学改革研究立项重点项目。项目名称《基于STEM教育的分析化学课程在中职药剂专业中的研究与应用?》。项目编号：GLZZJG2019A04。
参考文献
[1]. 蒋超意, 汤艳荣, 杨文娟. 可视化学习资源在药物化学课程中的应用与探讨[J]. 现代职业教育, 2019(3):210-211.
[2]. 王洪军. 智慧校园网络学习平台建设的探索与实践[J]. 中国培训, 2017(02):119.
[3]. 左力; 李锦涛, 用于实时变形的解剖学人体肌肉建模. 系统仿真学报 2003, 15 (7), 934-938.
[4]. 黄炎培, 黄炎培教育文选. 上海教育出版社: 1985.
[5]. 蒋超意, 汤艳荣. 游戏化思维应用于中职药学课程教学的思考[J]. 卫生职业教育, 37(05):56-57.
[6]. 王春燕, 陈建元, 陈新林. 智慧校园开启德育之门[J]. 湖北教育, 2019(2):5-6.
[7]. Dick, W.; Carey, L., The Systematic Design of Instruction. 高等教育出版社 ;: 2002; p 417-420.
[8]. 李梦卿, 传承与发展:黄炎培职业教育思想的价值追寻. 教育发展研究 2017, (11).
[9]. 王晶, 葛卫红, 张晋萍. 医院药学部药学实习带教工作的思考[J]. 中国药房, 2012(08):101-102.
[10]. 吴平. 智慧校园助推课程教学改革的实践[J]. 中国信息技术教育, 2018(18).
[11]. 袁小艳. 中职学生职业道德教育模式创新研究. 湖南农业大学, 2009.
[12]. 金誉华. 依托数字化校园平台,推进智慧校园建设[J]. 信息技术与信息化, 000(10):73-76.