范怀婉
云南省昭通市职业教育中心 657000
摘要：中职院校中，学生们的个体差异性较大， 且构成比较复杂，在教学过程中如果采用传统的授课模式，对所有学生采取单一的教学模式，很难帮助学生在中职的学习生涯中有所收获。基于此，本文以学前教育专业为例，试着分析了中职学前教育专业理论教学模式的有关内容，希望可以给中职类院校的教师朋友们提供一些参考。
关键词：学前教育；教学模式；中职；探究
中职院校学前教育专业的教学重点，就是为了进一步缓解当今我国幼儿教师资源紧缺的情况。不过，在当前这一时期中，中职院校的学前教育专业课程模式还存有一些问题，需要教师在授课过程中进行进一步地探索与改革。教师还需要结合自身的实际经验，尝试通过更为有效的方式来提升中职学前教育基础教学的有效性，帮助学生们为今后的工作打下一个良好基础。
一、开展分层教学
所谓分层教学，顾名思义就是在进行授课的过程中依据学生们的实际情况来对学生们进行更有针对性地教学。由于中职院校学生的个体之间存在着一定的差异性，采用分层式教学能够把目标相同的学生分在一起，从而进行更有针对性的教学工作，使各类型的学生都能够通过学习有所收获。在进行分层教学的时候，教师一般可以把学生分为三种不同的类型。第一种是成绩比较好，且基础十分扎实的学生；第二种是有一定基础的大多数学生；第三种，是基础较为薄弱的学生。在对这三种学生进行授课的时候，教师所选择的授课内容是相同的，但是在对其布置任务以及设置教学目标的时候，可以进行分层。比如，针对第一种能力强的学生，教师就可以在布置作业的时候，适当对这类学生布置课外的拓展练习，帮助此类学生拓宽视野；对于基础薄弱的一般学生来说，以布置课本中的各类习题为主，帮助此类学生更好地掌握课本内容；对于基础比较差的学生来说，在布置作业以及练习的时候，可以选择布置一些较为简单基础性的题目，使其能够循序渐进地提升自身的文化能力。除了作业的布置外，在课堂上，教师对学生布置学习目标的时候，也可以采取分层的方式。以英语这一基础性课程为例。对于基础比较强的学生，教师要适当提高要求，使其能够用更为标准流利的英语来开展幼儿教育类工作；对于基础较为薄弱的学生来说，则可以让其对课本中所出现的内容来进行情景表演等，并且需要对此类内容进行背诵表演；对于基础比较差的学生来说，则可以先要求他们能够流利地读出课本中的内容，再进行后续的提升工作[1]。通过这种分层教学的开展，能够让教师针对不同层次的学生开展更有针对性的教学活动，使教学内容更加符合学生自身的特点，让每个学生都能够在学习的过程中有所收获。
二、理论内容与科学教学模式相结合
在学习学前教育课程的相关理论内容时，教师可以依托于各类实际的例子，来开展相关的教学工作，从而进一步提升学生的专业能力。科学的教学模式与理论内容的相结合，能够更好地帮助学生掌握学前教育课程的专业理论，使学生具备更加专业的素养。
比如，当学生们在学习有关幼儿卫生方面的知识时，教师需要让学生们明白，幼儿卫生保健实际上是包含了许多内容的，比如幼儿的精神安全以及环境安全等，在课程学习后，教师可以依据课程内容来为学生们布置作业，让学生们对现有的幼儿园内的各项安全防护措施写出自己的建议。再比如，在学习幼儿心理学的相关内容时，教师也需要让学生们明白，在今后的实际工作中，如果需要对幼儿的行为进行分析，还应该要找到理论依据，并找出问题的根源所在[2]。比如，幼儿出现过度依赖父母的情况，其背后的原因究竟是什么？为什么幼儿在进入幼儿园后，总是哭闹不止想要回家？另外，教师也可以让学生们依据所学内容，来设置相关问题，让学生们针对幼儿不想去幼儿园等情况，给出自己的意见与建议等。为了进一步帮助学生们巩固所学习的理论知识，教师后期也可以安排相关的实践课程，让学生们能够真正地把自己的所学内容运用到实际的幼儿教学活动中，从而使学生的整体能力得到进一步提升，可以更好地面对未来的学习以及工作。
三、创新教学模式
在开展理论化教学的时候，教师可以尝试创新教学模式，其具体的创新方式如下：第一步，在理论化教学的过程中，教师可以先通过问卷调查以及网络问卷等形式，来了解学生们目前的学习情况，以及学生们所感兴趣的内容等，为后续课程设计打下基础；第二步，教师可以依据第一步所获得的结果，结合当前的教学目标，让学生对最终的课程内容进行选择。第三步，教师可以依据学生们所选择的内容来对学生们进行课题布置，并让学生们以小组的形式来进行讨论，且需要明确组内各个成员的分工。第四步，各个小组到讲台上分享本小组的学习方式等，并提出本小组在讨论过程中存在的一些问题以及解决问题的方式等。第五步，对于此次任务进行评价，评价的方式可以分为小组互评，教师评选等，最终选择出表现最好的小组，进行鼓励。最后一步，班级内成员可以通过调查或者模拟试教等方式，进一步巩固理论知识，并且可以把此次理论化教学的过程制作成ppt等上传到网络上，供其他人进行参考与学习等。
四、多样化教学方式的运用
在进行教学的时候，教师还需要选择多样化的教学方式来进一步激发学生们的学习兴趣，使课堂的整体有效性能够得以提升。在这一过程中，教师需要尊重学生们的主体地位，以学生为主来开展相关的教学活动，让学生在课堂中有更多的自主权。比如，教师可以利用多媒体的方式，来开展相关的教学活动，让学生们能够在课程的学习过程中更为直观地理解理论内容；同时教师也可以展开小组合作的模式，让学生们通过讨论，产生思想上的碰撞，从而进一步拓展自身的思维能力；除此之外教师也可以利用情境教学等模式来开展教学活动。通过多样化教学的方式，让学生们可以保持更大的积极性，对于相关理论知识的掌握也可以更为熟练。
结束语：在中职教育课程中，进一步探索教学模式，能够使该专业学生的整体能力都得到进一步的提升。在进行理论教学的过程中，教师还应该对现有的教学模式进行积极地创新，选择出更加符合学生实际特点的方式，来开展教学工作，使学生们在今后的工作中能够具备更为扎实的理论化知识。
参考文献：
[1]黄明疆.中职学前教育专业文化基础课分层次教学的实践与启迪[J].现代职业教育，2020,(2):58-59.
[2]宋智慧.中职学前教育专业理论课教学模式的改革探究[J].新课程导学，2017,(12):65.
DOI:10.3969/j.issn.1673-9582.2017.12.063.