张涛
毕节市七星关区中等职业学校 551700
摘 要：随着我国经济的不断发展，教育逐渐被社会和家长所重视。然而，当前中等职业学校的教育不尽如人意，学生人数递减，生源素质较差，再加上中职学生很少受到外界的关注，给中职教育教学带来困难。同样中职地理教学也存在问题，地理的部分知识抽象难懂，涉及的知识方面众多，再加上学生基础差，学习心态不佳，学生难以理解和掌握学习内容，这就导致地理课教学效果不佳。因此，作为教师要潜卜心来，寻找针对中职地理教学的有效方法，打造中职地理高效课堂，让学生获取知识和技能。
关键词：中职地理；教学现状；策略
众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。下文先对中职地理教学现状进行分析，再探讨问题的解决策略。
一、中职地理教学现状
我国中职地理教学目前还不甚完善，有许多地方需要整改，无论是学校还是教师，甚至是学生本人都存在不足之处，具体问题如下：首先，学生普遍对地理课程缺乏兴趣。长期的教学工作发现，学生对地理课程不感兴趣，这主要是因为这门课程比较抽象，很难与生活实际相联系，再加上中职学生在文化课上本来就没有打好基础，掌握的知识量不够，学习地理知识比较吃力，容易对这门课程产生厌学心理，自然不会对地理课程感兴趣。再加上授课老师教学时仍然沿用传统的教学方法，没有将抽象的知识具体化、简单化，难以让同学深入地去感受地理的魅力，只是一味地将知识点灌进学生脑海里，不能让学生主动学习，学生自然而然地就失去了学习兴趣。其次，学生学习文化课的意识差。中职学生的年龄普遍偏小，没有扎实的文化基础，没有正确的是非观念，总觉得自己进入职业学校是学习技术的，不用再浪费时间学习文化知识。但这种想法并不正确，学生不认真上文化课，上课课堂秩序不好，消极地对待文化课，每天都懒懒散散、得过且过，不仅文化课学习成绩不好，连专业课也同样学不好。中职学生自主学习能力较弱，学习目标不明确，学习动力缺乏、没有耐心，不能很好地调整自己学习的心态，遇到挫折也不能很好地处理，并且容易受到外界不良信息的影响，最终产生错误的世界观、人生观、价值观，影响人的一生。最后，中职教师的教学方式陈旧。对于中职学生的教学方式，随着社会的发展和技术的改革经过了几次大的改变。中职学校的教育是以培养社会最需要的专业人才为目的，在教师的指引下，学生能将基础知识和专业技能学扎实，并直接应用于社会，为社会的发展贡献力量。但从目前情况来看，我国中职学校教师在教学过程中仍然沿用传统老旧的教学方法，只强调书本上的理论知识，而忽略专业课程的实践，没有真正让学生将技术掌握。教师没有培养学生自主学习的能力与习惯，只知道让学生盲目学习，却没有将学习的最终目的和应达到的效果告诉学生，最终导致学生只掌握了理论而没有实践的本领。由上可知，中职学校具有特殊性、明确性等特点，中职学校的学生只关注专业课程的学习，而对文化课程的学习不太关心，这种观念是错误的。教育部门呼吁中职学校的家长、教师、学生一定要重视文化课程的学习，并且教师需要改变教学方式，以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，将知识掌握得更加牢固。
二、中职地理教学策略
1.正确对待学生的情绪
由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的`学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。
在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。
2.整合教材因材施教
根据中职学生的特点以及课标、教材的要求，对教学内容进行合理的调整，以符合学生能力水平，促进学生有效学习，从而获取知识和技能厂在实际的调整中，我们要突出重点，简化难度，拓展知识的广度。对于不同专业的学生学习地理课，我们可以设计不同侧重点的教学内容。
3.实施活动教学模式
利用活动的形式开展地理教学，学习地理知识，受到了学生的喜爱，并能调动学生参与教学的热情。在中职地理课堂教学中，让学生动手操作、实践等，可以容易理解和掌握理论知识，提升课堂教学的实效，学生的学习能力也得到了提升。因此，要根据课标的要求，学生的发展特点以及教学实际，进行合理的活动设计，让学生轻松、愉快地投入活动之中，活跃课堂气氛，增强学习效果。
4.教学与生活联系
许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。
5.合理评价学生学习
（1）评价的目的主要是了解学生的学业水平，同时也能激发学生学习的热情，促进学生学习。但是，评价也应有完整的评价方式和技巧。中职地理教学的现状是学生只顾期中和期末的考试能过就行，但是我们要更注重学习的过程，因此评价也要注重过程。增加考试的次数，以往只进行期中和期末考试，现在可以进行单元测试或者是按着知识块进行考试，纸质考试要建立系统的考试制度，让平时努力的学生更扎实。最终学生的考试结果，按照多扬考试的次数的成绩的比例计入成绩，再加上平时学习的考勤、课堂表现情况，为学生进行成绩的综合评定。
（2）采取单项活动评价，增强学生的信心。学习地理有些内容需要考察活动、进行实习活动等，只要学生表现得好，得到他人或其他同学的好评，也要给学生进行好的评价，并计入“成长评价”。
（3）学生在以往基础上进行评价，如果比原有水平有进步，那么就认定该学生在进步，并为该学生給出提高分，以表示对这位学生的评价。这种评价方式能够让学生建立学生的信心，特别符合中职的学生基础差，没信心的特点，让他们明白成功是一步一个脚印的，点滴的进步便是成功的开始，最终通过鼓励的方式让学生建立学习的信心，走向成功。
（4）采取多方面的评价。在进行地理探究学习或研究性学习中，把学生分成若干学习小组，每个学生的表现由自己评价、组员评价、组长评价、教师评价等，多方面对学生进行评价，以展示学生的真实水平，鼓励学生学习和研究。然后把这些评价计入“成长评价”。作为期末总评的依据。
综上所述，随着社会的快速发展，教育逐渐被社会和家长所重视，因此，在教学中，必须采取有效的措施积极和正确的引导学生，提高学生的学习兴趣，培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。
参考文献：
[1]严秀萍.中职地理教学现状及应对策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，12：159-160.
[2] 曹永刚.浅析地理教学中学生多元智能的开发［J］．中学课程辅导（江苏教师），2014（17）.