农春梅
广西壮族自治区贺州市钟山县实验小学，广西贺州 542800
摘要：创造力是一个人不断发展进步的重要源泉，小学体育的特殊性为培养小学生的创造力提供了有利条件。尤其是如今随着新课改的不断深化，培养小学生体育学科核心素养已成为当前体育教学的主要目标，人们对体育教学越发重视。因此文章立足核心素养背景，结合小学体育教学实况，以促进学生全面发展，助力终身成长为目的，探索培养学生在体育课中的创造力的有效教学方法。
关键词：小学体育；核心素养；创造力；探索
小学体育教学具有很强的实践性，可以在促进学生身心发展的同时有效促进学生思维能力的培养，尤其是通过体育知识学习、体育技能锻炼、体育活动等形式，学生的创造力将得到明显发展。所以教师要积极运用科学有效的方法培养学生的体育爱好，鼓励学生参与并积极创造，促进学生创造力的培养。
一、传统小学体育教学中学生创造力缺乏的表现
在以往的传统教学中，由于人们对小学体育的不重视，许多小学生从小没有养成勤于锻炼的习惯，进入初高中后由于对体育锻炼缺乏兴趣，学习好但体质差已成为许多青少年的常态，这是不利于他们的长远发展的。
在体育教学中，一些体育教师习惯全程使用严肃的态度对待学生，对于学生的课堂管束也较为严格，这就使得许多小学生只能根据教师的指令和要求完成规定的体育活动及技术训练，学生的体育活动缺乏一定的自由度和韧性，小学生的天性受到了抑制，久而久之会丧失对体育课的兴趣。
此外，一些教师在体育课中使用的教学方式比如游戏活动、课堂用语，翻来覆去只有几种。小学生正处于好奇心旺盛的重要阶段，经常使用重复类型的教学方法，只会增加枯燥感。更重要的是，由于缺乏新意，学生的思维也容易在单一刺激下固化，自身思维的活力和广阔度明显受限，不利于创造力培养和长远发展。
二、核心素养背景下小学体育培养学生创造力的关键
核心素养背景下的小学体育教学应该是以生为本，体育教师需要将注意力更多地放在小学生对课堂的适应性、兴趣和能力培养上。首先，要根据具体的教学内容，学生的年龄、身体、心理等发展情况，适当调整自己的教学风格。适当的严肃是有必要的，但也应给予学生充足的空间，让他们在一个自由、活跃的体育课堂中健康成长。这样有助于小学生心理的健康发展，更可以减少学生对教师的过度畏惧，拉近彼此距离，有助于发展和谐友爱的师生关系，学生对教师更亲近，教师的教学也将更顺畅。其次，活动的设计需要创新，但不宜过多或过于繁复。体育教师应在课堂教学中要多听取学生的意见，关注他们的兴趣爱好，性格特点，设计能够满足小学生内心需要的体育教学活动。这样才能有效调动学生参与体育锻炼的积极性，并且让他们在最近发展区内充分发展。最后，核心素养背景下的小学体育教学，对学生创造力的培养是以促进学生身心发展，增强社会适应力与社会责任感为目的的，所以不能生搬硬套，要照顾到学生对应的能力水平，并且不能脱离生活和社会实际。
三、核心素养背景下小学体育培养学生创造力的方法
（一）设计特色化体育活动
小学生的学习大多是根据自己的兴趣爱好而采取行动的。所以要提高体育课的教学效果，培养学生的体育核心素养，也应以此着手，在教学中设计一些具有特色的，符合小学生兴趣爱好和发展特点的教学活动。同时教师对学生进行正确有效的引导，带动学生参与课堂，让他们从被动学习变为主动学习，让体育课堂不再死板，充满活力和趣味性[1]。过程中涉及到个人表现与团队协作的部分，这样既能够满足学生个体的表现欲，也能激发小组集体的团队意识和好胜心。更能让学生个体与团队相互配合，发展创造力。
（二）开展多样化的体育教学
每个学生都是独一无二的，他们对体育课的喜好，自己的长短处，性格特点等，都存在明显的差异。教师提前设计好的教学活动只能尽可能贴近大多数学生的需求，实际上并不能满足每个个体的需要。所以在具体的教学中，教师还需要具有不错的随机应变能力，根据即时的课堂反馈来开展多样化的体育教学活动。这样才能真正让每一个学生个体的创造力都得到培养[2]。比如，在排球、篮球、跳大绳等类型的集体锻炼活动中，常常会有学生由于跟不上而影响整个团队的锻炼效果。比如跳大绳时有人速度慢导致失误，篮球小组对抗时学生喜欢表现自己只想投篮而不顾团队的策略配合等。此时教师就可以单独向这些学生讲解关键的技巧。跳绳失误的学生可以站在外面观察队伍中其他同学在跳绳时的节奏，然后自己想一种方便的手段比如打节拍来记住这种节奏。然后再回到队伍中加以适应。打篮球的学生，教师可以请小组的所有人开一次集体会议，请学生各自分析配合失误的原因，以及对每个人在打篮球过程中的作用进行明确和分工。同时教师可以提问对学生进行引导：要如何防止某类失误？如果我拦不住他怎么办？如若球在我手里，但我投篮投不准要怎么做？这些问题的思考和分析能让学生更理性、全面地看待这项团队运动，也有助于发展学生的创造力。尤其是针对一些个人主义、自我为中心意识比较强烈的学生，要让其明白一场篮球比赛只凭自己一个人是无法对抗对面整个小组的，必须要与队友配合才有可能胜利的事实。这样每个人都知道自己的不足，在下一场比赛中就会有所改善，队友之间的相互配合也将更协调。
结语
基于核心素养背景下的小学体育教学，在培养学生的创造力时，需要考虑到小学生的身心发展特点和具体教学内容。注意活动开展的启发性、开放性和灵活性，更要注意多种教学活动穿插来丰富学生的课程体验。教师更要注意为学生发挥创造力提供良好条件，通过寓教于乐的方式，让学生在快乐积极的氛围中完成体育锻炼，建立和谐的人际关系，促进身心的健康发展。
参考文献
[1]杨党艳.刍议核心素养下如何开展小学体育课堂教学[J].新课程(上),2019(12):67.
[2]柯练.浅议小学体育教学中核心素养的培养[J].中华辞赋,2019(04):187.
[3]安雄晔.浅析核心素养如何渗透在小学体育与健康课堂教学中[J].科幻画报,2019(01):233+235.