黄乐
广西壮族自治区柳州市钢一中学，广西柳州 545000
[摘 要]在高中体育教学中运用分层教学法，有利于激发学生的学习动机，有针对性地培养学生，增强学生在体育锻炼中的自信心。教师应因材施教，分层次培养，充分挖掘不同学生的潜能，提高教学效率。
[关键词]分层教学法；高中体育教学；应用
随着改革的进一步深入，教育质量和教学效果越来越受到人们的重视。在高中体育教学中，由于学生体质和兴趣爱好的不同，对体育教学的接受程度也不尽相同。在高中体育教学中，采用分层教学法，更有利于根据学生的个体差异和接受程度等方面进行教学，从而充分挖掘不同学生的潜能，提高教学效率。本文探讨了分层次教学法在高中体育教学中的应用。
一、高中体育教学中运用分层教学法的价值
1.有利于激发学生的学习动机，有针对性地培养学生
为了有效地实现素质教育的根本目的，把体育教育转化为素质教育，促进学生素质各方面的协调发展，近年来，在高中体育教学中，教师十分重视分层次教学法。在体育教学过程中，由于学生个体差异、运动能力、协调能力等方面的不一致，如果采用统一的教育教学模式，可能会导致部分学生“吃不饱” ，部分学生“吃不下”的现象。分层次教学法的实施，不仅有利于激活课堂气氛，激发学生学习的主动性，而且有利于使学生变得积极主动，提高体育教学的积极性。分层次教学法更有利于激发学生的学习动机，使学生在体育教学中更有目的性，对学生树立终身体育观念具有重要价值[1]。
2.有利于体现因材施教的教学原则，增强学生体育锻炼的自信心
在高中体育教学中，分层教学法的运用也体现了因材施教的教学原则。教师可以引导学生更有针对性，更专注，因材施教。学生的身体状况不同。在高中体育教学中如果采用统一的教学模式，很难取得良好的体育教学效果。因材施教，提高体育教学的针对性，全面提高学生的综合素质，是全体学生共同进步的必经之路。教师运用分层教学法，可以有效地挖掘学生的潜能，更好地发展学生的专业，为竞技体育选拔人才。运用分层教学法，学生可以根据自己的兴趣爱好有针对性地学习和锻炼，体验运动的乐趣，逐步增强体育锻炼的自信心，进而热爱运动，增强终身体育意识。为促进体育事业的发展和高中生综合素质的提高打下良好基础[2]。
一、教学目标更明确，针对性更强，有助于人才的培养
1.教学人性化，针对性，有利于教学目标更好地实现。
现代教育的目标始终围绕着学生综合素质的培养。体育是高中的重点学科。然而，由于学生个人体质和体质水平的差异较大，传统的统一教学模式势必不能充分调动学生的学习积极性。不能充分照顾到学生个体特征的差异。分层教学法更人性化，更有针对性。教师仔细观察学生对体育知识的掌握情况和学习水平，并将学生分为不同层次的小组。同一水平的学生是一个群体，教师分别针对不同的学生群体实施不同的教学方法，使每个群体的学生都能得到照顾，从而获得不同程度地提高，这更有利于学生的全面发展，提高综合素质，更容易实现体育教学的根本目标[3]。
2.强健体魄，减轻学习压力。
分层教学法因材施教，能更好地帮助学生认识体育教学的重要性。体育锻炼对学生的身体健康和形成强健的体魄起着重要作用。指导学生养成良好的体育锻炼习惯，锻炼意志力，增强耐力和自信心，养成良好的生活习惯，树立正确的价值观。
同时，它能有效缓解学生的学习压力，让学生通过体育锻炼和丰富的运动来释放压力，从而促进学生学习效率的提高[4]。
3.发现和培养体育方面特长人才。
分层教学法可以帮助教师更好地了解学生，也可以帮助教师发现学生的才能，挖掘他们潜在的潜能，发现学生在某项运动中的优势和学生的浓厚兴趣，帮助教师开展有针对性的特殊性训练。对于部分文化成绩不理想的学生，教师也可以通过分层次教学引导学生发展职业体育。同时，他们还可以为国家培养和提供高素质的体育专业人才做出相应的贡献，一举两得。
二、分层教学法在高中体育教学中的应用
1.因材施教，优质培养
首先，我们必须采取因材施教的方法和高质量的训练。这很容易解释，但在实际教学中很难控制。在高中体育教学中，因材施教就是对所有学生进行分类，根据学生自身的体质和体育教学情况制定教学任务和教学目标。将学生归类教学，更有利于提高课堂教学的针对性，提升教学效果。其次，我们必须采取因材施教的方法和高质量的训练。这很容易解释，但在实际教学中很难控制。最后，在高中体育教学中，因材施教就是根据学生自身的体质和体育教学情况，对所有学生进行分类，制定教学任务和教学目标[5]。
2.分层训练，梯次进步
在高中体育教学中，存在着许多误区。部分教师只注重体育人才的选拔和培养，忽视了学生整体体育水平地提高。这种教学模式不利于学生整体体能和体能水平地提高。例如，体育达标的必备项目俯卧撑、仰卧起坐、短跑等，要求学生必须达标，在高中三年级毕业之前，所有学生必须达到国家体育教学要求的标准。对于身体素质优良的学生来说，这个目标很容易实现。在体育教学中，可以采用分层教学的方法。身体素质较好达到标准的学生和尚未达到标准的学生分层进行训练。在课堂和体育活动中，你可以增加一些他们比较感兴趣的运动项目，如足球、篮球、排球等，挖掘学生优秀运动素质的内在潜力，提高他们的运动技能，给他们更广阔的发展空间。为将来成为优秀的体育人才奠定基础。
结束语：
开设体育课的主要目的是提高学生的整体体质，使学生树立终身体育意识。然而，在传统的体育教学中，许多教师对学生发展的个体差异没有给予足够的重视。体育教学采用统一的标准，使一些学生感到自己没有优势，逐渐对体育失去兴趣。分层次教学法在高中体育教学中的应用，更有利于调动学生学习体育的积极性，对提高体育教学质量，促进学生的全面发展具有一定的积极意义。
参考文献：
[1] 李文贵. 分层教学法在高中体育教学中的应用[J]. 神州, 2019, 000(011):112-112.
[2] 李路路. 关于分层教学法在高中体育教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(001):112.
[3] 黄建. 分层教学法在高中体育教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(023):P.134-134.
[4] 郭付军. 分层教学法在高中体育教学中的应用研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(4):146.
[5] 牛弟胜. 浅谈分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(009):P.228-228.
[6] 雒晓兰. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 学周刊A版, 2020, 006(006):167.